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信息时代高职生英语自主学习能力培养的策略 　　摘要：信息技术环境下，英语自主学习能力课题成为我国当前外语教育的研究热点。英语教学的目的之一就是要培养学生个性化的学习方法和自主学习的能力。本文拟在分析高职生英语自主学习能力的现状，就如何培养高职生的英语自主学习能力提出几点粗浅的对策。 　　关键词：高职生；英语；自主学习能力；策略 　　 　　前言 　　1981年Henri Holec在他的专著《自主性与外语学习》中首先将自主学习引入外语教学，他认为学习者自主就是学习者“能够对自己的学习负责”的一种能力。包括（1）确定学习目标；（2）决定学习内容和进度；（3）选择学习方法和技巧；（4）监控学习进程；（5）评估学习效果［1］。此后20多年来，不同的学者（Little1991，Nunan1995，Benson1997，Littlewood1999等）对这一概念与内涵展开讨论。近年来，对大学英语自主学习能力课题的研究也成为我国外语教育的研究热点。大学英语教学的目的之一就是要培养学生个性化的学习方法和学生自主学习的能力。本文拟在现代信息教育技术条件下，分析高职生英语自主学习能力的现状，就如何培养高职生的英语自主学习能力提出几点粗浅的对策。 　　一、自主学习的相关理论 　　关于自主学习，不同的学派有不同的理解。（维果斯基学派代表心理学家的观点；斯金纳代表操作主义学派的观点；弗拉维尔代表认知建构主义学派的观点。）社会认知学派代表B．J．齐莫曼在20世纪90年代综合了各学派的观点，将自主学习理论推向了新高度。他认为，当学生在元认知、动机和行为3个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等6个方面对自主学习的实质做了解释。提出自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，并能够意识到学习的结果，对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力［2］。 　　我国学者庞维国将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”［3］。 　　二、高职生英语自主学习能力的现状及原因 　　（一）应试教育的影响，使学生形成不良的学习习惯 　　外语教育是一个系统工程， 具有连续性。中学的外语教育在许多方面制约大学外语教育的发展。我国高职生大部分来自乡镇，为了升学的需要，自小处于传统的以教师为中心的教学环境，养成课堂学习主要依赖教师，一切由教师掌控，被动接受知识的不良习惯和依赖心理，教师为了让学生能够考高点分数，往往忽略学生自主学习能力的培养，中学期间养成的学习习惯根深蒂固。进入大学后，学生对新的教学模式难以适应，很多学生在学习上依然如故，对课堂教学中的师生互动、生生互动等交流性学习无所适从，对一些培养自主学习能力的活动不理解， 参与性不高。 　　（二）师资力量贫乏，导致教师引导不到位 　　随着高职院校连年扩招，教学规模不断扩大，师资建设跟不上学校的发展速度，尤其是公共课教师出现紧缺情况，英语教师忙于应付学校的教学任务，没有足够的时间投入学习，提高自己的信息教育技术应用能力，一些教师好几年没参加信息教育技术培训，对计算机的使用还只停留在会使用word或者简单的ppt制作阶段，无法运用现代信息教育技术和网络，合理到位指导学生自主学习英语。还有部分教师对英语自主学习的重要性认识不足，不能够充分领会自主学习的精髓，还是沿袭传统的教学方法；有些教师尝试去改变学生的学习习惯不见成效，便不愿花更多的时间和精力确保有效地培养学生的自主学习能力。 　　（三）学生信息教育技术技能不强，导致无法进行自主学习 　　高职生来源复杂，知识水平参差不平，少部分来自沿海地区的学生对计算机，信息教育技术，网络可以进行一般性的运用，但是大量的来自农村的学生对电脑还是入门级，学生们不会用word 排版，不会打印，更别说插图、插音乐和视频或者超链接。对于网络，很多学生可以上qq聊天，但是却不能在网上有效的寻找所需的资料，会使用百度、谷歌进行搜索，却不会用录入关键词在百度文库、百度百科、百度知道、维基百科等，他们无法借助现代的信息教育技术处理网络海量的信息，不能制作小软件或者小课件，上传到网络学习网站上交换学习资料，还是依赖教师课堂上的有限供给。 　　三、高职生英语自主学习能力培养的对策 　　文秋芳认为，外语学习的自主性主要包括三个方面：态度、能力、环境［4］。本文认为， 培养高职生英语自主学习能力应包括以下几个方面：（1）有独立的自主学习意识；（2）能在教师的引导和指导