信息素养对进修大学英语教师英语学习和教学观念影响.docVIP

信息素养对进修大学英语教师的英语学习和教学观念的影响 　　摘要　信息素养决定个人处理信息的能力，它是影响教师的教学观念的重要因素之一。本文以在国外进修的大学英语教师为研究对象，通过问卷调查、访谈和日常观察的方法，探索信息素养对他们的英语学习和教学观念的影响。调查结果发现这组学员的学习和教学观念已发生变化。研究凸显教师专业进修与发展问题，并从内因出发，提出切实可行的策略。 　　关键词　信息素养　进修　教学观念 　　中图分类号：H319.3　文献标识码：A 　　 　　多媒体和网络如今成为人们获取信息的重要渠道。面临信息瞬息万变、渠道多样性的社会，我们在处理信息时不可避免地遇到诸多问题，如权威性、有效性和可靠性。传统的教学方式已经不能满足培养新时代高素质复合型创新人才的要求，高校教师面临更加严峻的挑战，只有提高自身的信息素养，才能适应现代教育发展的需要。因为信息素养直接影响到人们能否对网络信息进行有效地获取、处理和再创造；它是决定自主学习成功的因素之一；它是终身学习的基础。 　　 　　1　相关研究 　　 　　美国大学与研究图书馆协会于2000年批准了《高等教育信息素质能力标准》(Information Literacy Competency Stan―dardsforHigherEducation)。在该《标准》中，信息素养的定义包括六个方面：确定信息需求的本质和范围、优质高效地获取所需信息、客观评价信息和信息源、将所选取信息纳入其知识库、有效使用信息完成指定任务以及理解与信息使用和获取相关的经济、法律和社会议题，并合理合法地使用信息。 　　许多国内学者已经认识到信息素养对培养人才的重要性，深入研究了信息素养构成。如余勇认为信息素养包括四个部分：日常获取以及使用信息的能力、能够感知个人的信息需求、主动寻求信息与学习新的信息技术的能力。漆德宁等人认为信息素养主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力三部分构成。笔者综上构成，认为信息素养包括四个方面：优质高效获取信息、综合使用信息完成指定任务、客观评价信息和信息源、合理合法地使用信息。 　　研究大多通过对目前高校教师信息素养现状分析，提出提高教师信息素养的对策，途径和方法等。如李淑平通过问卷调查的方式，从信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理等方面对吉林省高校外语教师的信息素养现状进行了调查研究，对调查结果进行了分析。研究发现：外语教师信息意识较强，已意识到信息在工作和学习中的重要性；外语教师对信息知识的掌握仅局限于和本学科相关的知识，而对于其它的有关电脑方面的知识了解甚少；大部分教师能够利用Word和PowerPoint进行文字编辑、图片整理等手段进行教学和科研，对于搜索到的资源能够熟练地筛选、加工，但是别的制作课件软件知之甚少，外语教师的信息伦理道德意识比较薄弱，需要进一步提高。 　　针对高校教师信息素养不良现象，研究者提出了诸多相应的对策和方法。例如，漆德宁等人提出要更新传统思想观念，树立终身教育观，力口强教育技术培训，抓好集中学习；改善高校信息环境，注重日常提高；和建立评价教师信息素养的新体系，确保高校教师信息素养的发展。 　　虽然研究者们提出诸多提高高校教师信息素养的对策和方法，但是大多是从外因为出发点，较少考虑到信息素养对他们学习进修和教学观念的影响，较少从内因出发，并不能从根本上促进他们的信息素养。本文选取34名大学英语教师为研究对象，采用问卷调查、访谈和日常观察的方法，围绕他们在学习过程中使用信息素养的情况进行调查研究，探索信息素养对他们的英语学习和教学观念的影响，提出以下两个研究问题：(1)在丰富的网络资源的情景中，这群进修教师的网络信息素养水平有多高?(2)信息素养是如何影响他们的学习和教学观念? 　　 　　2　研究设计 　　 　　2.1样本来源 　　这34名学员是新加坡南洋理工大学国立教育学院高校英语教师进修项目的全日制学生(总共是35名，笔者是其中一位)。这群学员分别来自中国16所不同大学的英语教师，年龄从24至35岁不等，教龄从2年至14年不等，且超过一半的学员具有硕士学位。该样本较好地覆盖全国各地高校的年轻教师。 　　 　　2.2问卷 　　在完成9个月的英语学习后，学员们在课堂上花15分钟完成一份问卷调查。问卷由两部分组成：(1)个人信息如姓名、省份、教龄和学位；(2)使用信息技能，共15道选择题，考察信息素养的四个方面：有效获取；综合利用；评估信息；和合理合法使用信息。选项从“总是”到“从不”分五等。由此，问卷分值越高，表明学员的信息素养越高。规定平均值从4至5为高水平，平均值从3至3.9为中水平，平均值低于3为低水平。有效问卷34份。使用SPSSl7.0软件分析数据。 　　 　　2.3访谈 　　收