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例谈技校英语语法教学中探究性学习的尝试 　　【摘要】本文通过笔者上一节主语从句语法新授课来探讨语法课中引导学生运用探究性学习的教学方法，并通过教学案例来说明运用探究性学习的教学方法更能推动学生的主动参与，更有利于开发学生的智力，培养学生自主学习能力和提高课堂教学效果 　　【关键词】语法教学 探究性学习 教学观察与分析 反思 　　一、 问题的提出 　　传统教育采用的是注入式教学法，现提倡的探究式学习的教学方法与传统的教学方法有着明显的不同。探究式学习是以学生为中心，注意激发学生的学习兴趣，让学生自主地探究事物之间的内在联系，然后由学生根据自己已有的知识和经验生成新的知识。教师的作用是负责课堂活动的组织和帮助学生解决遇到的疑难问题，促使学生得出新的结论，从而达到提高学生自我学习能力的目的。 　　语法教学的目的就是使学生通过学习基础的语法知识去掌握句型，进而用句型去进行听、说、读、写等实践活动，达到培养学生基本语言技能，从而培养学生的综合语言运用能力，最终能实现正确运用英语进行交际的目的。因此语法教学必定是英语教学中的一个重要组成部分。而目前很多教师在语法课采用的传统的语法演绎的教学方法，即先讲清概念，再呈现语法规则，后举例说明主要用法，最后要求练习和拓展。这种方法由理论到实践，直接、明了、简便，但容易导致以教师为中心，填鸭式教学。语法教学不是单纯的知识灌输，不应以讲解和传授为主，而让学生死记硬背语法规则，一味套用基本句型。因此，教师在教授新语法课时，必须多动脑筋，想方设法采取积极有效的语法授课方法。 　　《现代英语教程?一》Lesson Eight的中心语法是“主语从句”，而且是新授课。但在此之前的学习中，教材中有出现过这个语法现象，而且前一单元刚好学过名词性从句中的宾语从句和表语从句，因此对学生来说，不会感到陌生，理解上没有太大的问题。笔者根据此语法，在课堂教学中引导学生运用探究性学习的教学方法进行了一次尝试。 　　二、 教学案例 　　主语从句教学观察与分析 　　1.背景 　　（1）上课时间：2010年4月10日 　　（2）上课地点：大专903班 　　（3）学生情况：全班50位学生，绝大多数来自农村。学生英语基础普遍很差，接受能力也差。 　　（4）知识背景：学生在前一单元刚好学过名词性从句中的宾语从句和表语从句，而且教材中也出现了此语法，因此对学生来说，不会感到陌生。 　　（5）教学目标：能辨认主语从句，能归纳总结主语从句的用法并能理解运用。 　　（6）预期目的：传统的语法教学中，教师往往给出语法规则，然后让学生操练，套用规则以达到巩固目的。这对学生来说，属于接受性学习。这样的教学方法，学生的主体性没有得到充分发挥，课堂气氛较沉闷，学生容易感到枯燥无味。因此，我想将探究性学习渗透在语法课堂教学中，创设情境，让学生发现语法规则，巩固规则，运用规则，从中发展学生的探究能力和创新能力。 　　2.设计意图、教学过程及分析。“探究性学习”强调以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验为重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方法。在本课设计时，我力求将上述特征体现在课堂教学中。本课较大的探究活动都安排了“小组合作“这一研究性学习的基本组织形式，研究性学习以过程体验为重点，使学生通过“观察―对比、讨论-归纳-巩固―运用”来真正掌握主语从句这一语法现象。 　　3.教学过程 　　（1）引入“发现规则“的探究活动 　　创设情境，激发学生的探究欲望。 　　Step1首先，让学生听一首大家都很熟悉的英文歌曲“what will be will be” 　　（分析：由于我以歌曲来引入语法教学，把枯燥无味的语法变成学生乐于接受的模式，这样可以提高学生学习此语法的兴趣。） 　　Step 2.Discovering structures.Give students some sentences and ask them to pay attention to the structure of these sentences. （板书并直观地划出句子的主语） 　　①You are students. 　　②To learn English well is not easy. 　　③Smoking is bad for your health. 　　④That we shall be late is certain. 　　⑤What she said is not yet known. 　　⑥Where the boy has gone is not known. 　　（分析：此举给学生一个直观的印象，让学生进一步认识主语从句的结构，加深印象，为下一步的学习作铺垫。整个过程比较顺畅自