例谈教师反思四种类型.docVIP

例谈教师反思的四种类型 　　著名教育心理学家波斯纳提出教师成长的公式 　　是：经验＋反思＝成长。通过反思，教师对课堂的教学 　　行为进行调整，对自己的教学水平重新审视，重新组 　　合。通过反思，教师对学生行为进行规划，为学生良 　　好学习习惯的形成重新构建，重新选择。通过反思， 　　教师把自己的教学行为与其他人的教学行为进行对 　　比，为提升自身的教学行为重新认识，重新追寻。记 　　录自己教学的成功和失败之处，也记录自己教学的 　　每一点感受、体验和认识，为自己的专业发展走好每 　　一步。 　　 　　一、反思成功的 　　 　　[案例1]我是天爷爷的眼泪。 　　学习《雨点儿》一课，教师问学生：“如果你是一 　　滴雨点，你会去哪儿呢?”这是一个让学生极感兴趣 　　的话题，再加上刚才在课文学习中，学生对大雨点、 　　小雨点充满了热爱和佩服。这个话题，让他们把对雨 　　点儿的感激和佩服都转移到了自己身上，学生们迫 　　不及待地让自己成了雨点儿，用语言来表达自己善 　　良的童真。 　　生：如果我是一滴小雨点，我会落到有深有浅的 　　水坑里，发出不同的声音，就像在唱歌，唱给大自然 　　听，唱给所有人听。 　　生：如果我是一滴小雨点，我会落到公路旁的树 　　上，那里的树叶有很多灰尘，我要给它们洗洗澡。 　　生：如果我是一滴小雨点，我会落到荷叶上，在 　　上面骨碌碌地打滚，给荷花和青蛙做伴。 　　生：如果我是一滴小雨点，我想落到小河里。夏 　　天到了，河里的水越来越少，秧苗会口渴的，我去给 　　它们解渴。 　　生：老师，我觉得我是天爷爷的眼泪。天爷爷看 　　到有些地方老是不下雨，很多人都渴死了，天爷爷就 　　哭了，天爷爷的眼泪救了很多很多人。 　　师：多么善良的孩子呀! 　　[反思] 　　这是一个成功的案例。 　　一是氛围和谐。《雨点儿》是一篇充满童趣的短 　　文，大雨点和小雨点是美丽、善良的化身。教师营造 　　了浓浓的和谐氛围，让学生去寻美、读美、品美。就此 　　提出问题：“如果你是一滴雨点，你会去哪儿呢?”当 　　如此可爱的小雨点，哪个学生不愿意，课堂精彩也因 　　此生成。 　　二是思维开阔。学生在课堂里思想自由，精神自 　　由，表达出来的语言同样也是自由的。小雨点不管落 　　到什么地方，都在为别人服务。“我是天爷爷的眼 　　泪”，这是多么奇妙的语言，孩子的童心在跳动，善良 　　在闪耀。 　　对案例的成功之处进行反思，会让我们的优点 　　发扬光大，让我们的生成更多。 　　 　　二、反思失败的 　　 　　[案例2]夸父太傻。 　　《夸父追日》是一个神话故事，歌颂的是一种追 　　求光明、永不言败的精神。 　　教师从神话故事入手，点明神话的特点――故 　　事夸张，想象奇特，蕴含道理。学生学习课文，并谈感 　　受。教学进入研读阶段，教师提出研读专题：夸父哪 　　 　　些地方值得你欣赏? 　　生：夸父认定一件事，就勇敢地去追求，值得我 　　们学习。 　　生：夸父喜欢光明，他想让大地永远充满光明， 　　让鲜花永远开放，让树木永远茂密，这是非常美好的 　　愿望。 　　学生交流了很多，欣赏夸父的种种表现。但有一 　　学生却说：”夸父太傻。我不喜欢他。如果每天都是白 　　天，肯定会影响一部分人的工作、休息，夸父是个自 　　私的人。”教师愣住了。听了该同学的发言，其余同学 　　也纷纷有话要说。 　　生：夸父自不量力，他怎么追得过太阳，这是蚂 　　蚁摇大树，他的失败是注定的。 　　生：夸父把自己的优点用错了地方，他不应该去 　　追太阳，他要老老实实地做一些好事。 　　生：夸父的追求是没有意义的，最后他只能遗憾 　　地看着西沉的太阳，长叹一声。 　　[反思] 　　以上案例中的课堂生成背离了预设的教学目 　　标，是个失败的案例。 　　细细想来，案例的研读专题没错，夸父是值得我 　　们每一个人欣赏，但为什么学生说夸父太傻，夸父自 　　不量力，夸父追求没意义?这主要是因为教师没有进 　　行正确的引领。课文是神话故事，课堂里已经交流过 　　神话故事的特点，夸父这些行为都是神话故事特有 　　的表现。如果教师让学生结合神话的特点来思考，再 　　让学生思考夸父如此“傻”，更能说明什么，就把主题 　　给提升了，学生还会认为夸父傻吗?夸父就是大智若 　　愚了。 　　剖析失败的案例，会引起我们对同一现象的注 　　意。吃一堑，长一智，避免重蹈覆辙，期待下一回美丽 　　的生成来临。 　　 　　三、反思常态的 　　 　　[案例3]两个省略号。 　　《气象学家竺可桢》第四段的教学，按常规设计