突出实际操作考查！元素化合物性质离子方程式书写根据化学方程式.PPT

全面深度解读《考试说明》 一、研究《考试说明》 一、命题人、教师、考生要依据的纲领性文件 1． 命题要求 　　 要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基本知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。 2.命题原则 * 新增考点：聚合反应。 变化的考点：了解常见高分子材料的合成反应及重要应用。氨基酸性质 ② 2010年新增点考查要求及其高考试题体现 * ③ 2011年新增点考查要求及其高考试题体现 6.了解中和滴定的基本原理。 （11年安徽理综?13） 常温下，将1.000 mol·L-1 盐酸滴入20. 00 mL 1.000 mol·L-1 氨水中，溶液pH和温度随加入盐酸体积变化曲线如右图所示。下列有关说法正确的是 A．a点由水电离出的 c (H+) = 1.0×10-14 mol·L-1 B．b点：c (NH4+) + c (NH3·H2O ) = c (Cl-) C．c点：c (Cl-) = c (NH4+) D．d点后，溶液温度略下降的主要原因是NH3·H2O电离吸热 * （3）了解分子晶体、原子晶体、离子晶体和金属晶体的结构微粒及微粒间作用力的区别。 （11年安徽理综?25）（部分）W、X、Y、Z是四种常见的短周期元素，其原子半径随原子序数变化如下图所示。已知W的一种核素的质量数为18，中子数为10；X和Ne原子的核外电子数相差1；Y的单质是一种常见的半导体材料；Z的电负性在同周期主族元素中最大。 （2）X的单质和Y的单质相比， 熔点较高的是 （写化学式）； ③ 2011年新增点考查要求及其高考试题体现 新增：2.了解甲烷、乙烯、苯等烃类物质的主要性质及在化工生产中的重要作用。 删去（不包括波谱方法） （4）在X原子与氢原子形成的多种分子中，有些分子的核磁共振氢谱显示有两种氢，写出其中一种分子的名称：　　　　　　　　　　　　　　 。 ④ 2012年新增点考查要求及其高考试题体现 * 3. 应用《考试说明》研究高考试题 从“ 题型示例”中认识高考题-导向性 * 2010年江苏-10 2011年安徽理综-10 从题型示例中认识高考题 * 3. 应用《考试说明》研究高考试题 从“ 题型示例”中认识高考题-导向性 从试题的设问中认识高考题-层次性、开放性 * (2009-AH-27)某工厂废水中含5.00×10－3mol/L的Cr2O72－，其毒性较大。某研究性学习小组为了变废为宝，将废水处理得到磁性材料Cr0.5Fe1.5FeO4，设计了如下实验： （1）第①步反应的离子方程式是 。 （2）第②步中用pH试纸测定溶液pH的操作是 。 （3）第②步过滤得到的滤渣中主要成分除Cr（OH）3外，还有 。 （4）欲使1L该废水中的 完全转化为Cr0.5Fe1.5FeO4 。理论上需要加入 g FeSO4·7H2O。 元素化合物性质 离子方程式书写 根据化学方程式计算，侧重守恒思想 基本操作，以及实际操作中的问题处理！ 从试题的设问中认识高考题 * 基本操作，以及实际操作中的问题处理，突出实际操作考查！ 元素化合物性质 离子方程式书写 根据化学方程式计算，侧重守恒思想 从试题的设问中认识高考题 2011年安徽理综-27 基本操作，以及实际操作中的问题处理，突出实际操作考查！ 元素化合物性质 离子方程式书写 根据化学方程式计算，侧重守恒思想 * 设计方案 开放性 提出假设 开放性 理由陈述 开放性 试题开放性好，语言表达能力要求较高 开放性答案： 不同意。甲同学检验出了Fe2+，可确定Fe3+一定氧化了Ag；乙同学虽然验证了此条件下NO3-能氧化Ag，但在硝酸铁溶液氧化Ag时，由于没有检验NO3-的还原产物，因此不能确定NO3-是否氧化了Ag。 从试题的设问中认识高考题 * 3. 应用《考试说明》研究高考试题 从“ 题型示例”中认识高考题-导向性 从试题的答案中认识高考题 –延续性 从试题的设问中认识高考题-层次性、开放性 * 高考主要测试的是考生已有和潜在的学习能力。高考命题旨在选拔，同时，充分考虑到高考内容对中学化学教学改革的导向作用，注重能力和素质的测量是两者的统一体。高考化学科命题遵循的原则：在考查化学知识和技能的同时着重对考生运用知识和技能，分析和解决问题的能力进行考查，加强对考生实践能力和创新精神的考查。 * 二、学科能力考查是体现高考选拔性的分水岭 我省考试中心的《化学科(安徽卷)