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中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 第二章 第二节 中小学生感知的发展与教育 主要内容 中小学生感知的发展与教育 感知——是人们对客观事物的感觉和知觉的过程，是认知过程的开端。 感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 一、什么是感知 中小学生感知的发展与教育 从信息加工的观点来看，感觉是人脑接收信息的过程，知觉是人脑对感觉信息的组织和解释过程。 感觉和知觉是密不可分，人们通常把感觉和知觉统称为感知。 感觉与知觉的关系 视觉 听觉 嗅觉 味觉 肤觉 运动觉 平衡觉 内脏觉 感觉 知觉的种类 运动知觉 空间知觉 时间知觉 运动知觉：似动现象 空间知觉 时间知觉：对时间的分辨、确认、估量和预测 基本特性 整体性 理解性 知觉的特性 恒常性 选择性 整体性 1、知觉的整体性----知觉的组织化 知觉的整体性是指人在过去经验的基础上能把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。 知觉的组织规律： 接近规律 相似规律 闭合规律 连续规律 2、知觉的选择性 知觉的选择性是指在许多知觉对象中，根据当前需要有选择地把其中一部分作为知觉的对象，以产生清晰的知觉。 在知觉过程中只有一部分对象被选择出来，未被选择的对象叫做背景。 双关图形 选择性 双关图形 影响知觉选择性的因素: （1）对象与背景的差别 （2）知觉对象各部分的组合 （3）对象的运动 3、知觉的理解性 在知觉当前事物的时候，人们总是借助于已有知识经验对当前知觉对象的意义做出解释，并用词把它表示出来，这就是知觉的理解性。 理解性 影响知觉理解性的因素: （1）知识经验 （2）言语的指导作用 （3）定势 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育 中小学生感知的发展与教育
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