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关于中专微机基础教学中快乐教学 　　摘要:《微机基础》是中等职业学校学生的文化基础课程,该课程要求学生掌握计算机的基本知识,学会应用计算机处理日常事务,为后续课程以及将来更好地适应工作打下坚实基础。在多年教学中,笔者不断地探索适应的教学方式,结合课改要求,借助多媒体教学手段,利用小游戏、小窍门、小软件等教学资源,将趣味性穿插于课堂上的互动教学中,并合理安排教学理论与上机训练,提高了教学效果。 　　关键词:中专;微机基础;快乐教学 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)05-0101-02 　　 　　快乐教学是在最近的课改中多次被提及的课题。笔者在近两年的中专《微机基础》课程教学中,也引入快乐教学法,取得良好的教学效果。中专《微机基础》讲授的是微机的基本操作,主要内容有中英文打字、文字排版、电子表格等操作。本课程安排在电脑机房集中上课,采用边讲课,边上机的形式。 　　利用小游戏的快乐教学 　　《微机基础》的入门就是先学会键盘打字。在讲授英文打字的内容时,配合使用的教学软件是“金山打字通”。教师在介绍完键盘知识和指法规则后,学生就可以在键盘上练习了。根据循序渐进的原则,学生从“键位练习”开始,到“单词练习”,最后是“文章练习”。打字训练是枯燥乏味的,刚开始的几次课,由好奇心的驱使,学生能静下心来规规矩矩地练习,章节字符打多了,打字的技法也明显地熟练了。笔者对学生说:打字如弹琴,熟能生巧,巧能成精,为求打字快而准,必须勤奋训练。 　　但不久,有学生开始厌烦了。于是,笔者宣布允许“玩游戏”,学生感到意外,但课堂顿时就活跃了起来。原来“金山打字通”软件有打字游戏,其中一个是“生死极速”。这是一个“警察抓小偷”的游戏,游戏里有“警察”和“小偷”两个角色,操作者既可以任选一个角色与电脑一起玩,也可以两个操作者各选一角色联网玩。然后,通过预定英文章节进行打字比赛,以速度决胜负。即“小偷”逃的速度和“警察”追的速度分别是双方操作者的打字速度,如果“小偷”跑得快,那他将逃之夭夭,如果是“警察”跑得快,那就能逮住“小偷”了。当然,也可能二者实力相当,不分胜负。笔者宣布,大家可以跟电脑玩,也可以两人自由组合,各自挑选自己的“角色”,开始玩“游戏”。顿时,机房里“噼里啪啦”击键声不断,学生兴趣大增,不论是为了“逃”,还是为了“追”,大家都专心致志地融入到角色中。通过这个操作简单的游戏,配以紧张刺激的情节,使学生在轻松娱乐的过程中,不知不觉地提高了打字速度,实现了寓教于乐。 　　利用模拟聊天的快乐教学 　　在学习五笔字型输入法打字时,教师在课堂上讲述了五笔字型输入法的原理,背记字根表、学拆字(编码),同样是在“金山打字通”里练习,依次从“字根”练习开始,配合记忆“字根表”;在“单字”练习中学习“拆字、编码”;然后,通过“词组”练习和“文章”练习来提高五笔字型的输入速度。 　　同样的,学习了一段时间之后,学生又开始出现厌学的倾向,而“金山打字通”里没有五笔字型输入的游戏。为此,笔者从网上下载了一个局域网聊天程序――Net Call。这是一款小巧的局域网聊天工具,具有一般聊天室的功能,很适合局域网使用。笔者将程序发送到每台电脑上,学生各自在计算机上运行后,就自动加入聊天室。马上,课堂又热闹起来了。由于聊天可以是一对一的私聊,也可以是一对多人的群聊,为了回应对方,双方都会不由自主地努力提高打字速度。这样,很快就达到了训练目的。 　　利用程序小窍门的快乐教学 　　在讲授Word文档的输入与编辑时,笔者重点介绍了“查找和替换”和“自动更正”的功能。在录入文字内容时,会有很多重复的词语或句子,甚至出现生僻字。比如,在录入《网聊》这篇短文时,一开始就出现了“【”、“】”等符号,而且下文中也时常出现,如果按常规,遇到“【”时,用软键盘输入“【”,再遇到该符号时每次都用软键盘输入,那将严重影响输入速度。笔者教给学生的方法是:遇到“【”符号时,先在文本输入“A”(随意取字,可用数字或字母,但不与下文相同),遇到另一符号“】”时,输入“B”,通篇文章输入完成后,再利用“查找和替换”功能,将文中的“A”一次性替换成“【”,将“B”替换成“】”。同样的道理,对文中重复出现较多的、不容易输入的长句或英语单词,或一时打不出来的偏僻字符,都可用这办法。这样就可以提高输入的速度。 　　另一个是“自动更正”功能。此功能原为英语单词的自动更正,但中文版可以灵活地用来更正错别字,也可用来提高输入速度。首先,笔者演示了“自动更正”的“神奇”之处:输入“:)”(注意,是西文符号),屏幕上却变成“”,再输入“:(”却变成“”,再输入“变换无常”也自动变成了“变幻无常”,输入“自明得意”却变成了“自鸣得意”。学生感到很神奇。接着,笔