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关于CAD与机械制图融合式教学改革探讨 　　摘 要：CAD与机械制图“融合式”教学改革，是信息化时代背景下工程相关专业教学改革的主要方向。本文简要介绍了CAD与机械制图，分析了两者融合的模式，强调了“融合式”教学的优势及重要性，并从教学目标、教学原则等方面，分析了当前教学过程中存在的问题。基于此，笔者重点针对教学改革方案提出了一系列的建议，目的在于提高课程教学质量，提高技能型人才的综合素质。 　　关键词：CAD技术 机械制图 “融合式”教学 　　计算机以及信息化技术的不断发展，使得CAD等软件应运而生，并在我国各类型工程的施工中，发挥了极大的价值。在此背景下，各建设企业对人才使用CAD软件能力的要求逐渐提高。将CAD与机械制图融合进行教学，已经成为了教学改革的重点。但就目前的情况看，部分技工院校仍存在着教学目标不清晰、教学模式落后等问题。可见，有必要对教学改革方案加以探讨。 一、CAD与机械制图融合的模式 　　CAD与机械制图融合的模式，主要包括添加式模式、分离式模式、融合式模式三种。添加式模式是在机械制图课程中，划分部分学时，用于讲述CAD制图有关知识的融合模式。分离式模式是将机械制图课程与CAD课程相互分离，分别予以教学的模式。融合式模式是将CAD教学完整地渗透到机械制图课程中，在讲述机械制图知识的同时，循序渐进地提高学生CAD水平的模式。目前，大部分技工院校的机械制图教学模式，均以添加式及分离式模式为主。与融合式教学模式相比，两者虽均可完整地讲述相关知识，但学生很难将CAD与机械制图知识建立起联系。可见，当前CAD与机械制图教学融合模式，存在一定的缺陷。将“融合式”教学模式应用到教学改革过程中，已经成为了提高学生综合素质、提高教学方案合理性的主要途径。 二、机械制图教学中存在的问题 　　1.教学目标不够明确 　　教学目标不够明确，是机械制图教学中存在的问题之一。知识目标与能力目标，为构成教学目标的两大部分。以知识目标为例，目前，我国大部分技工院校机械制图的教学目标为“提高学生绘图和识图能力水平”，并未将CAD的知识纳入到教学目标当中。长此以往，学生将容易产生“CAD知识与机械制图知识无必然联系”的错误观念，进而对学生素质的提升造成阻碍。 　　2.教学原则落后 　　目前，技工院校机械制图课程的教学原则，仍以“以教师为主体”为主。教学过程中，教师往往会将整堂课的时间，全部用于讲授相应的知识。长期采用上述原则教学，学生很难参与到课堂当中。即使教师所讲述的知识，充分融合了CAD与机械制图两部分的内容，学生的学习效果同样无法明显提升。可见，及时更新教学原则，突出学生在课堂中所占据的重要地位较为重要。 　　3.教学方法单一 　　利用多种方法教学，可有效提高学生的学习兴趣，对CAD与机械制图知识的融合，可起到一定的推动作用。但目前，在我国技工院校机械制图课程教学中，教师所使用的教学方法，仍以“板书法”及“口头讲授法”为主。由于学生的学习兴趣不高，加之CAD与机械制图融合后的理论知识较为复杂，因此学生的知识掌握水平通常较差，教学质量较低。“活动教学法”与学生的特点及教学需求相符合，将其应用到CAD与机械制图的“融合式”教学中，可行性较强。 　　4.教学评价不科学 　　传统的机械制图教学评价方式，以“总结式评价”为主。教师会在期末，统一通过考试的方式，评估学生上阶段的学习成果。由于传统CAD与机械制图融合的模式，以添加式模式及分离式模式为主，因此教学评价中，两部分知识同样会分开考察。长期采用上述方法评价，容易割裂两部分知识的联系，进而对学生全面素质的提升及其未来的就业造成阻碍。可见，改革教学评价方法较重要。 三、CAD与机械制图“融合式”教学改革方案 　　1.教学目标的改革 　　（1）知识目标。教师应将CAD与机械制图“融合式”教学的知识目标，确定为“同时提高学生对CAD及机械制图知识的掌握水平”。例如，正投影法为CAD与机械制图的主要知识，学习该部分知识时，教师则需将教学目标设置为“使学生掌握正投影法的原理”“掌握三维立体及相互位置的分析方法”以及“能够按照正投影法，采用CAD软件阅读机械样图”。采用上述方式设置知识目标，有助于突出教学重点。使学生能够清晰地掌握课堂的教学方向――充分利用CAD技术，解决机械制图问题。 　　（2）能力目标。教师应将CAD与机械制图“融合式”教学的能力目标，确定为“培养学生的?^察能力、空间及形象思维能力与创造能力”。以空间思维能力为例，CAD软件中，机械图样均以三维的形式呈现，如果学生的空间思维能力较差，则很难了解CAD机械图中各元件之间的位置关系，学生的机械制图能力以及CAD软件使用能力，则通常会有所下降。将空间及形象思维能力的培养，纳入到教学目标中，与CAD及机械制图的