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关于上海市中职国际商务专业任务引领型课程实施思考 　　摘要：任务引领型课程是当前上海市中职课程改革的主要内容，如何在国际商务专业教学中实施任务引领型课程是专业教师最困惑的问题。了解课程改革背景和内容，分析任务引领型课程的主要特征和课改过程中的主要问题，从理论角度、实施方法、实施保障等方面进行分析和研究，对国际商务专业教学中任务引领型课程教学实施提出具体建议。 　　关键词：任务引领型课程；教学实施；课程结构；项目活动；工作任务 　　作者简介：尚晓萍（1976-），女，陕西宝鸡人，华东师范大学教育科学院硕士，上海市振华外经职业技术学校副校长，中学一级教师。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：1001-7518(2009)15-００３０－０５ 　　 　　一、上海市国际商务专业任务引领型课程改革背景 　　 　　2004年10月上海市教育委员会颁布了《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2004―2007）》，明确深化课程改革的主要指导思想为“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，面向市场，面向社会，为学生职业生涯发展奠定基础，为造就各行各业需要的知识型技能人才服务。” 　　2006年9月上海市教育委员会颁布了《上海市教育委员会关于印发上海市中等职业学校汽车运用与维修等12个专业教学标准的通知》（沪教委职成〔2006〕37号），国际商务专业教学标准正式颁布实施，用于规范本市中等职业学校国际商务专业建设、专业教学、专业管理，以及进行专业评估的指导性文件。文件中明确指出“各中等职业学校在实施中要转变教育观念，增强改革意识，贯彻《标准》所体现的创新理念，正确把握任务引领型课程的核心思想，在教学改革中取得新的突破”。所以，开发和实施任务引领型课程被列为上海市中职深化课程改革的主要行动内容。 　　 　　二、任务引领型课程界定以及与学科课程的概念区分（表１） 　　 　　 　　任务引领型课程的界定：指按照工作任务的相关性进行课程设置，并以工作任务为中心选择和组织内容的课程。[1] 　　任务引领型课程摆脱学科课程的思想束缚，改变“实践是理论的延伸和应用”的理念，从岗位需求出发，构建任务引领型专业（实训）课程，增强学生适应企业的实际工作环境和完成工作任务的能力。建立以项目课程为主体的职业教育课程体系符合职校生学习特点与职业教育规律。 　　 　　三、上海市中职国际商务专业任务引领型课程改革主要内容 　　 　　（一）以职业生涯发展为目标，明确专业定位 　　根据上海市国际商务专业人才需求和专业现状的调研结果，重新调整中等国际商务专业培养方向和培养目标：将培养方向设置为外贸单证、报关报检、货运代理和国际物流等四个专门化方向，将培养目标定为面向外贸等企、事业单位从事外贸制单、进出口货物报检报关、涉外商务代理、货运代理、船务代理、仓储运输、商务咨询等岗位工作的初中级应用型技能人才。[3] 　　（二）以工作任务为线索，确定课程设置 　　根据工作任务分析的结果，转化为专业课程，形成国际商务字符录入、国际贸易业务流程、常用国际商务单证制作、国际商务信息处理、国际商务法律法规和国际商务英语等专业核心课程以及外贸单证、货运代理、报关报检、国际物流等15门专门化方向课程。[4]其中专业核心课程是以完成国际商务专业共同的工作任务为目标的课程。专门化方向课程是在专业核心课程基础上，完成外贸单证等专项任务为目标的课程。所有的国际商务专业核心课程和专门化方向课程都属于任务引领型课程。[5] 　　（三）以职业能力为依据，组织课程内容 　　围绕国际商务职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，以项目活动为载体组织教学活动。如《国际商务字符录入》课程以商务资料录入为课程主线，通过商务英文录入、商务中文录入、商品价格与HS编码录入、商务字符混合录入等项目活动来组织教学，使学生初步具备英文盲打、汉字五笔录入和数字盲打的技能。[6] 　　 　　四、国际商务专业课程改革中面临的主要问题 　　 　　（一）课改理念的转变 　　根据《关于上海市国际商务专业人才需求与专业改革的研究报告》调研结果，在课程改革实施前，上海市中职课程结构主要以文化基础课（如语文、数学、英语、政治、体育、计算机等课程），专业基础课（市场营销、国际贸易、会计原理、商务英语、商品养护与保养（商品知识）、公共关系、外贸英语会话等课程），专业主干课程（电子商务、进出口实务、外贸单证实务、国际商法、外贸函电、货代基础、报关实务等课程）等。[7]课程设置主要考虑理论知识的完整性，与高职课程设置非常相似，要求学生在课堂学习中对理论知识的熟练掌握和在实践过程中对理论知识的融会贯通。课程的学科特征明显，课程内容与岗位任务关联度低，实用