神经调节的基本方式教学设计论文.docVIP

第六章 人体生命活动的调节 第三节 神经调节的基本方式教学设计 教材分析： 《神经调节的基本方式》包括三个知识点： 1 、反射的概念； 2 、反射弧的构成； 3 、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生只能观察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，用传统的教学方法教学效果肯定不会好。 设计思路： 根据本课教学内容的上述特点，本节要采用吃惊、好奇、熟悉的例子去引导学生，激发学生的学习兴趣，采用简单易做的小游戏引导学生去探究知识，用简单易做的小游戏、最熟悉的例子、直观手段，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。让学生带着问题去观察，通过自己的思考来解决问题，得出结论。这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 教学目标 知识目标 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 4.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 能力目标 1.通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。 2.提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划，提高获取知识的能力。 情感目标 1.通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。 2.有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。 教学重点 1.神经调节的基本方式--反射。 2.反射的结构基础--反射弧。 教学难点 神经调节的基本方式--反射。 教学方法 谈话法、游戏法、实验法。 教学过程 【导入新课】 通过上节课的学习，我们已经知道人体之所以能成为一个整体，神经调节起着非常重要的作用。而神经调节的基本方式称为：反射。那么什么是反射呢？ 老师举个例，同学害怕不害怕？ 说话间，教师来到了一位同学的座位面前，话音一落，教师就猛拍了一下他的桌子。这位同学被吓的一抖，不知所措，而其他同学也不知道发生了什么事，目瞪口呆，教室里安静极了。教师笑出声来，接着说道：这就是反射！ ???? 等到教室里再次安静，教师开始引导学生：刚才这个反射行为是怎样发生的吗？反射的发生需要什么条件？结果是什么？反射是通过什么结构来完成的？这就是我们今天研究的问题：神经调节的基本方式---反射 【讲授新课】 游戏一：拍手游戏（两个同学一组，左手背后，伸出右手。甲同学掌心朝上，乙同学掌心朝下（两人掌心相对，相距一拳远）。乙拍甲的手掌，甲及时闪避为胜，四次后两人交换。打中次数多的为胜利方，限时2分钟。 为胜利者鼓掌，刚才我们做的这个活动主要在你们的什么系统的参与调节下完成？（神经系统）人体无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。它由哪些结构组成？（脑、脊髓和它们发射的神经组成） 游戏二：一生上前，教师于背后用牙签扎该生的手，该生没看见就大叫，并拿手到前面看看。 当我用牙签扎他的手时，他有什么反应？我们把这种现象叫缩手反射。现在我们不用牙签，改用解剖刀，谁愿意参加？（没人愿意）大家一看见解剖针就害怕也是一种发射。 下面我们一起来做一个《膝跳反射》，请阅读17页实验，迅速扣击一下膝盖下面的韧带，大腿的肌肉就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起。按照正确的姿势，自己迅速扣击一下膝盖下面的韧带,观察变化。多试几次，体会是否成功的要点。（刺激是要快速地叩击膝盖下位韧带，使之受到突然牵拉，缓慢的作用是不能引出膝跳反应的；反应是小腿突然跳起，也就是刺激之后随即发生的伸膝关节动作。）反应可重复。然后请一、两位同学谈谈观察的情况：怎样扣？扣在哪儿？如何反应？ 讨论刚才四个反射活动：打手、缩手发射、看见解剖针就害怕、膝跳反射。请概括发射是通过什么系统（神经系统）调节由什么原因（外界或内部各种刺激）引起的具有什么特点（有规律性）的反应。你能举出例子吗？（学生讨论回答） 举例：手遇到烫东西，缩回手；物体在眼前突然出现时，眨眼；婴儿膀胱里尿液多了，排尿；有人在背后叫你的名字，你回头等。 像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反映，就叫反射。哪些是生来就有的；哪些是人类通过生活经验的积累，逐步形成的？ 反射的结构基础是什么？包括几个组成部分，你能画出反射弧的结构模式吗？（学生自主阅读，自主提问回答，教师总结） 观察教材中18页图Ⅳ—54反射弧模式图，接受刺激并能引起产生兴奋的结构叫感受器；能将兴奋传向中枢的神经结构叫感觉神经或传入神经；能接受特定的传入兴奋并发出相应神经冲动的中枢结构叫神经中枢；将神经中枢发出的冲动传达到反应部位的神经结构叫运动神经，或传出神经；在传出神经控制下发生反应的结构叫做效应器。 通过前述分析，教师可以指出，各种反射的