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关于听课四个问题 　　[摘要]何为听课？即一种仔细观察课堂教学的活动，它对了解和认识课堂教学具有不可替代的作用。结合实践经验，就听课而言，在“为什么听课”“听什么形式的课”“听课都关注什么”“怎么听课”等四个方面问题给出了粗见。 　　[关键词]新课改听课关注 　　[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号2015）090096 　　随着新课改理念逐渐深入到课堂教学，听课技能也日益受到许多在职教师和师范生的重视，关于听课在目的、形式、关注点和对策等方面的问题都极其重视。 　　一、为什么听课 　　听课者不能盲目去听课，听课要有一定的价值，才能听有所获。那么，听课都有哪些作用呢？首先，听课可以督查授课教师的备课和上课情况，学生的班级课堂纪律、课堂的参与性、学习兴趣和态度。其次，听课有利于教学能力的提高和教学资源共享。教师在相互听课的过程中，把彼此当成一面镜子，相互交流学习，共同成长，而且在听课时记下的笔录相当于评课，对教案设计起到一定的参考作用。此外，听课在教学评价和学生学习方法的指导方面也有一定的示范作用。 　　二、听什么形式的课 　　不同的听课目的，往往决定了不同的听课类型。在听课类型中，有考查评估型听课、指导帮助型听课、实验探究型听课和学习取经型听课。 　　（一） 考查评估型 　　考查评估型听课主要是在教学能力考查、优质课等级评选、教师升级和评职称的时候所做出的非主观性的评定。这种类型的课能够让我们更好地了解授课教师的基本专业素养、教学能力和教学风格。听课时不要先入为主，评课时要客观公正，有的时候还要求有书面的评定意见提交到相关单位作为参考。 　　（二）指导帮助型 　　指导帮助型听课是为了提高师资队伍的整体素质和授课水平，在听课过程中发现课堂教学问题，进而帮助指导授课教师改进教学方法的一种听课形式。听课时态度要诚恳、认真，有针对性地去解决课堂教学的实质性问题。 　　（三）实验探究型 　　实验探究型听课是上级或学校有关部门针对课堂教学问题进行某一方面研究的听课类型。比如分析某一区域或学校的教学质量、优势和不足，针对性特别强，涉及面也十分广泛。 　　（四） 学习取经型 　　学习取经型听课主要是为了吸取邻校和外地的教学改革经验，完善本校或是本人课堂教学工作的一种听课类型。要求听课者虚心取经，认真观察每一个教学环节，客观对待授课教师的优点与不足之处。 　　三、听课都关注什么 　　听课是对教师教学的实际观察，也是提高一线教师教育教学质量以及规范教育教学管理的重要手段。随着新课改不断向前推进，教师对教育的本质和规律有了新的认识，进而听课的关注点也有了新的发展趋势。 　　（一）关注学生怎样自主学习 　　新课改理念倡导给学生空间，让学生主动参与到课堂活动中去，培养学生发现、分析和解决问题的能力以及合作交流能力的新的教学方式，对教师听课的指导思想也产生了一定的影响。重“教”轻“学”的教学方式改变了，教师的听课方式也发生了转变。教师在听课过程中开始关注学生课堂活动的参与性、发言的积极性、小组合作交流能力以及课堂教学过程中的情感变化。 　　（二）关注学生情感态度与价值观的生成 　　课堂教学的时间是有限的，在有限的时间内完成教学的内容也是有限的。课堂教学活动是否达到教学目的，“情感态度与价值观”作为课程的终极目标是其他目标要求所不能替代的。 　　（三）关注学生课堂发现问题和提出问题的次数 　　学生在课堂上的行为表现也体现了学生的学习能力。新课程背景下要求更多地培养学生自主观察、发现、分析和解决问题的能力，听课教师也应该在听课或者自己实施教学活动时在这方面有所关注。 　　（四）关注知识与生活的相关性 　　倡导用“教材”教，教师在设计教学活动时，开始考虑学生的知识背景和生活经验，听课教师在听课过程中，也应该关注授课教师是否创造性地将生活资源和教材结合起来教学。 　　（五） 关注视觉多媒体的选择和应用 　　视觉多媒体广泛应用于各级各类教育，使教学过程更加生动、具体、直观和富有情趣，能够激发学生的思维，加快学习进程。但是，我们也不能忽视传统教学的回归性。任何教学手段都服务于课堂教学活动，听课时也要注意授课教师能否根据实际情况，科学合理地运用视觉多媒体进行教学。 　　（六）关注教学过程的动态评价和即时交流 　　教学过程具有动态性，教学过程评价也具有一定的动态性。课程评价和交流的过程也是师生成长进步的过程，可以诊断教师教学设计不合理的问题，同时也为学生的学习方法提供指导。为此，听课教师在听课过程中，合情合理都应该关注教学过程中师生评价和交流是否有生成。 　　四、怎么听课 　　一些教师通过参加一系列的听课、评课活动，使自 　　身专业发展有了明显的提高，而有些教师的专业发展