第七节机械能跟其守恒定律.docVIP

PAGE 第七章机械能及其守恒定律 第二节 功 执教：溧阳市光华高级中学殷东平 点评：溧阳市教育局教研室朱勤章 一、教学目标： 知识与技能 （1）知道功的定义，理解功的两个要素 （2）掌握功的公式：W=Fscosα明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位 （3）知道功是标量，理解正、负功的含义 2．过程与方法 （1）在具体的物理情景中判断物体所受各力是否做功以及做功的正负 （2）理解正负功的含义，并会解释生活实例。 3．情感、态度与价值观 （1）功与生活联系非常密切，通过探究功来探究生活实例。 （2）在功的概念和求解功的数值的过程中，培养科学严谨的态度 二、教学重点、难点： 教学重点：理解功的概念，掌握功的计算。 教学难点：对正、负功的理解，对功是标量的理解。 三、教学方法 ：讲解法、讨论、自主合作探究法。 四、教学资源：小车、弹簧 五、教学设计 教师活动 学生活动 点评 一、引入新课 问：同学们初中已经学过能量，你还记得有哪些呢？ 创设情景：在水平方向用力推小车使小车运动；在竖直方向用力举小车使小车的高度变高；用力拉弹簧使弹簧的形状发生变化。 思考：这些物体的能量为什么会发生变化？ 思考：静止在桌面的小球受力吗？这些力对物体做功吗? 总结：物体能量发生变化总伴随着力对它做功，做功的条件是什么? 教师板书：做功的两个要素 二、进行新课 如果一个力的方向与物体的运动方向一致，该怎样计算功呢？ 展示情景一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s，如图甲所示，求力F对物体所做的功。 如果力的方向不在水平方向而与物体的运动方向成某一角度，又怎样计算功呢？ 展示情景二：物体m在与水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行驶的距离为s，如图乙所示，求力F对物体所做的功。 同学们尝试用学过的知识探究该力做功如何计算? 为什么可以用分解力的方法进行功的计算?(说明力F的作用效果可等效为F1和F2，那么它的功也可等效为F1和F2的功)。展示学生的推导结果， 除了分解力的方法外还有其它方法吗? 还可以分解位移。 引导学生比较两种分解方法所得出功的计算式。总结出功的一般表达式WF=Fscosα（板书） F表示力的大小、S表示位移的大小、α表示力的方向和位移的方向之间的夹角。 功的单位： 在SI制中，功的单位为焦，与能的单位相同。 1J=1N·m（引导学生讲它的物理意义） 学生回忆并回答：动能、光能、机械能等。 学生回答：因为有力作用。有力对它们做功。 学生回答：不做功（没有位移） 不做功（力的方向上没有位移） 做功 学生总结做功的两个要素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的位移。 让学生回忆初中物理已学过的计算功的方法. 学生利用已有知识很快写出W=Fs 学生思考问题，根据功的概念独立推导。根据力F的作用效果把F沿两个方向分解：即跟位移方向一致的分力F1，跟位移方向垂直的分力F2，如图所示： 据做功的两个不可缺少的因素可知：分力F1对物体所做的功等于F1s。而分力F2的方向跟位移的方向垂直，物体在F2的方向上没有发生位移，所以分力F2所做的功等于零。所以，力F所做的功 学生用分解位移的方法得出同样的公式。 学生看课本的文字表达，提出F是指力的大小，S是指位移的大小。α表示力的方向和位移的方向之间的夹角。 用学生在初中物理中已学过的有关知识引入新课，符合学生的认知规律，容易激发学生的思维。 引课简明扼要，突出新课教学的重点。 从初中物理做功的知识入手，让学生在回忆的基础上学习新知识，抓好初高中的衔接教学。 进一步创设情景，过渡到高中物理知识，让学生在初中知识的基础上自然过渡到高中知识的学习，学习轻松愉快，容易学习新的知识，提高学生学习的愿望。 引导学生尝试自己探究新的知识，符合新课程的教学理念，学生学习主动，积极性高，学习效果好。 在得到新的知识的基础上进一步设问，拓展学生的思路，激发学生发散思维能力。 引导学生看书，培养学生的自学能力。 强调夹角的判断及意义，理解功的计算过程中的难点。 2．指出公式中的力必须为恒力。（变力以后再研究） 3．展示问题一：在情景一中若水平面是光滑的，拉力F做功多少？若水平面是粗糙的，拉力F做功是否相同？ 让学生继续发表意见。 教师与学生共同总结：一、求功一定要明确求的是哪个力做功。二、某个力对物体做功与物体是否受其它力无关，与物体的运动状态也无关。 课堂例题 如图大小可忽略的物块质量为2kg，从高为2m，倾角为30。的斜面顶端滑到底端，已知摩擦力恒为8N。求此过程物体所受各力做的功。（不计其他阻力，g取10m/s2） 设问：求各力做功的思路是什么？（受力分析、位移分析、力与位移之间的夹角分析。） 讨论学生的解题过程(有学生求出是