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关于在电路教学中引入哲学思维探讨 　　 [摘 要] 电路的学习从来都不应该是孤立的，而是与其它许多学科相关联的。在电路的教学中应用哲学思维来帮助学生学习电路以及提高学生学习兴趣、培养学生融会贯通的能力，培养学生的哲学素养和人文素质，从而树立正确辩证唯物主义的世界观，掌握和运用科学的思维工具去探索电路和自然及社会的内在自然规律。 　　 [关键词] 电路 哲学 唯物辩证法 电荷守恒 能量守恒 对立统一 　　Abstract:Circuit learning never should be isolated, but with many other subjects linked. In the teaching of circuit application of philosophical thinking to help students learn circuit and improve students interest, and fostering students mastery of ability, the training of the students philosophy literacy and humanity quality, so as to set up correct dialectical materialist point of view, master and apply scientific thinking tool to explore circuit and natural and social inner nature. 　　Key words：Circuit;Philosophy; Dialectical materialist;Charge conservation;Conservation energy;Unity of the opposites 　　 引言 　　 由于电路理论较为抽象，电路教学需要遵循一定的科学理论，掌握一定的教学规律。通过近几年的从教经验来看，学生在学习电路的过程中，由于没有把握住电路问题的实质，搞不清电路中各问题间的联系，使得学习电路出现很大困难，从而造成学生学习电路知识的主观能动性大大降低。本文作者结合自己的教学经验，就如何在电路的教学中应用哲学思维来帮助学生学习电路以及提高学生学习兴趣、培养学生融会贯通的能力等方面做出了探讨。 　　 一、唯物辩证法与电路理论学习 　　 爱因斯坦这样谈论哲学：如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的形式中对知识的追求，那么，哲学显然就可以被认为是全部科学之母。唯物辩证法，是一种研究自然、社会、历史和思维的哲学方法；唯物辩证法认为：“普遍联系”和“永恒发展”是世界存在的两个总的基本特征，从总体上揭示了世界的辩证性质；唯物辩证法的基本规律和各个范畴，从不同侧面揭示了这两个基本特征的内涵和外延；矛盾（即对立统一）的观点是唯物辩证法的核心。 　　 二、能量守恒与电荷守恒的对立统一关系 　　 首先，对于唯物辩证法核心观点，任何事物都是矛盾（即对立统一）的辩证体。而任何一对具有哲学意义的矛盾也都可以看作是一个辩证范畴。以KCL、KVL定律为例，从基本哲学认识角度，电路的模型是具有阐释形态意义的一个实物模型，电路模型中的ＫＣＬ和ＫＶＬ的基本根基即能量守恒和电荷守恒。一个具有普遍性描述模型的理论如果能从广度和深度上预测或符合普遍守恒规律，它便不仅仅只局限于模型本身的意义，而是可以推广到其他领域的相关参考。电路中的ＫＣＬ即是电路的节点形态特征，如图1所示，而电路中的ＫＶＬ则电路的是网孔形态特征，如图2所示。这两种形态特征分别代表了连接和封闭的两种形态描述。这是形成类比的基石，可以认定守恒是连接与封闭的形态形式，即可以逆向认定连接是电荷守恒的形态描述，封闭是能量守恒的形态描述，进一步地，我们可以得到在形态上是节点构成网孔，电荷守恒与能量守恒的关系是对立统一的，主要表现在能量守恒集中体现在整个时空段，电荷守恒更集中体现在作用力上，他们的关系同样符合哲学原理。 　　 　　 　　 　　 KCL、KVL同样可以适用于广义节点和假象闭合面，可以综合看作是一种形态的表化，比如：电路结构中有块，有镶嵌，有蕴涵等一系列拓扑结构，这正是哲学中的普遍联系原理在电路中的体现。 　　 在电路中的这种电荷与能量守恒关系同样可以适用于其他领域学科，比如：经济原则上的利益分配关系，一般地，利益链上必须形成封闭，才能形成物质与能量上的守恒，互相制约才能利益均衡。对于一个真正的封闭圈中的个体是双向运动的。也就是说个体既能向外输出能量与信息，又能向内输进能量与信息。物理学看来就是作用力与反作用力，每个个体都是系统中的粒子，并服务于该系统。正如宏观上