国家课程和地方课程整合实施方案.doc

PAGE PAGE 12 国家课程与地方课程整合实施方案 ——坊子区实验学校“学校课程体系建设”系列实施方案之一 课程是学生发展的重要载体。为推进课程改革，提高教育教学质量，在教育局的领导下，学校从2010年春季开始进行课程体系建设研究。课程体系构建工作基本框架已经完成，下学期的主要任务是具体实施与落实，从而进一步完善学校课程体系。国家与地方课程的整合实施是课程体系构建工作的模块之一，具体实施方案如下： 一、指导思想： 国家课程与地方、校本课程整合实施，立足提高实效、落实基础育人目标，探索地方课程中《环境教育》、《安全教育》与国家课程中《品德与生活》《品德与社会》《科学》《综合实践活动》以及校本课程《有一颗种子叫责任》实施中的有效整合。 二、整合原则： 遵循“以国家课程为基础，确保国家课程开全开足”的原则，重点解决地方课程《安全教育》和《环境教育》与国家课程《品德与生活》《品德与社会》《科学》内容交叉、重复的问题。整合课时，整合内容，减少课程实施的不必要耗费。 三、整合措施： （1）解读教材 就上述国家和地方课程进行教材解读，列出所有教材知识点和教学目标。在此基础上，召开论证会，找出《安全教育》和《环境教育》与《品德与生活》《品德与社会》《科学》三科中重复、交叉的内容。发现地方课程与国家课程中重复的内容占全部地方课程的41.1%，交叉的内容占全部地方课程的48.4%，剩余内容10.5%。 （2）删除完全重复的内容。地方课程中，课时内容、知识点与国家课程完全重复的41.1%的教材内容，我们做了删除。 （3）对相关联的内容有机融合到国家课程中。解读48.4%的交叉内容发现，其中25.4%的教材内容虽然内容呈现形式与国家课程有所不同，但是知识点相同，课时所要达成的目标也是一致的。对于这些相关联的内容，我们通过编写补充教材将其有机融合到国家课程中。 （4）丰富综合实践活动课程资源。经过有机融合后，还剩余23%的交叉内容。这些内容具有较强的活动性、体验性、探究性，我们将其纳入到《综合实践活动》中，丰富了各年级综合实践活动课程资源。 四、实施方法： （一）整合后教材呈现形式 1．国家课程：《品德与生活》《品德与社会》《科学》教材 2. 补充材料：《品德与生活》《品德与社会》《科学》学科补充材料（来源于地方教材交叉内容） 3．实施方案：《综合实践活动》实施方案 4．地方教材：《安全教育》《环境教育》 （二）整合后教材使用方法 1. 国家课程《品德与生活》《品德与社会》《科学》未变动内容正常实施。 2．融合到《品德与生活》《品德与社会》《科学》中的教材内容，以学科补充材料的形式呈现，印发给学生人手一本。供上述三科任课教师施教时同步使用。 3．纳入到《综合实践活动》中的内容，由综合实践活动任课教师结合学科领域、课型等使用。 4．整合后的《安全教育》《环境教育》，部分年级还有剩余内容，（见附表2）作为课外读本处理。由各班语文老师负责安排学生周末作为课外阅读材料自读，周一进行阅读交流。 （三）做好使用前的新教材解读 首先，明确课程整合措施，准确解读和把握新教材。 一是删除完全重复的内容。如：三年级下册《安全教育》中第五单元中的13课《学会应对突发事件》、14课《大风天气时的安全防护》、15课《雷雨天气防雷击》与四年级上册《品德与社会》第三单元《应对突发事件》中的内容和知识点完全重复。类似这样完全重复的内容作了删除。 二是对相关联的内容有机融合到国家课程中。如：六年级和四年级《安全教育》中都有“拒绝校园暴力”这一主题，我们将其融合到三年级《品德与社会》第二单元中，主题依然保留“拒绝校园暴力”，知识点确定为“1.校园暴力害人害己，2.对校园暴力说不，3.安全防范很重要”；三年级和四年级《安全教育》中都存在“预防校园意外伤害”这一主题，我们也融合到三年级《品德与社会》第二单元中。 三是丰富综合实践活动课程资源。如：我们将删除和整合后剩余的内容进行了再次解读，选取具有较强活动性、体验性、探究性的内容纳入到《综合实践活动》中，丰富了综合实践活动课程资源。 四是编写补充教材。有机融合到国家课程中的教材内容按照年级编写补充教材。融合后的课程实施不是原教材和补充教材的简单叠加，而是有机融合和创造性实施。如三、四年级《安全教育》中都出现的“预防校园意外伤害”这一主题，融合到三年级《品德与社会》第二单元“可爱的校园”中。因为知识点的变动，需要对孩子们校园生活密切相关的主题做统一调整，这样将三年级《品德与社会》第二单元“可爱的校园”更改为“和谐的校园”，让孩子们在校园生活中了解学校，增强对学校以及师生的亲切感，尊重师长，关爱同学。同时，又能结合当前客观存在的校园暴力现象形成防范意识，积极应对。原《安全教育》中的目标 “坚决与校园暴力作斗争”，则修订为“积极应对校