教师应是学生的知心人.docVIP

教师应是学生的知心人 　　关键词:关怀强迫症；诲人“知”倦 新新人类；劣性刺激；终极体现。一日为师，终生为友 　　前言：新时期,如何做好学生的思想工作,这是我们老师一直在思考,也一直在努力的.本文以多年教师工作经历,阐述了诲人不倦所带来的关怀强迫症,提倡诲人“知”倦,适当转变教师这个角色,由过去一厢情愿式的好为人师，到教师和学生共同探讨,让“知”倦成为书法中的“飞白”艺术，留给学生自我反思的时间和空间。 培养学生自我教育、自主成长的能力，是教师责任感的终极体现。一日为师，终生为友――我们一直在努力去做。 　　在日常的教育教学中，常常听得到老师对学生的教诲，旁征博引，对学生晓以大义，痛陈没有知识的害处，极力渲染拥有知识和文凭的光辉前景；教师诚心诚意地为学生出谋划策，或苦口婆心，或慷慨激昂，或语重心长地告诉他应该这样，不该那样。见学生犯点错误，就想当然地认为那是溃千里之堤的“蚁穴”，需要进行“纠正”，不然就“害了学生”；本来目的在于让学生认清错误，但为了让教育入脑入心，教师常常由此想到这个学生其他问题或现象，“由此及彼，由表及里”，进而变成喋喋不休的说教，甚至还抓住这一“机会”去教育全班。老师说得口干舌燥，可谓诲人“不倦”。而学生呢？有的闭目养神，有的甚至说：“和我妈一样唠叨，也不觉得累。” 　　老师执著于诲人而不知疲倦，其实挺累的。在我们老师的心目中，学生就是“小”，不懂事，处处需要别人教导。于是，有的教师习惯于用自己的经验去认识和解决学生的问题，盲目而坚定地相信只有自己的认识和方法才是最正确的。有时并非教师讲的道理不正确，而是因为教师并不真正了解学生的态度、想法，学生面临的问题、处境(或许学生自己都没有意识到)。给学生的建议尽管听起来头头是道，可是没有通过他（她）切身的体验，就很难变成他（她）的行动。 　　殊不知，当我们陶醉于自己的“诲人不倦”时，向学生“表白”的却是一种担心，一种失望，对学生没有信心，实际上给学生的不是信任和支持，忽视了学生的心理感受，此时诲人“不倦”往往变成了“关怀强迫症”。在这样的“教诲”下，学生要么只能充当“忠实听众”的角色，成了乖巧温顺的“羔羊”；或只有逆来顺受的份儿，加剧了逆反心理。从根本说这并没有达到教育的目的。 　　这几年，我还有这样一个深切的感受，那就是――要做一个深受学生欢迎的好老师并不是一件很容易的事。尤其是现在这个信息时代，电影、电视、报纸、杂志、广播、网络……学生几乎被包围在各种各样的媒体之中，面对目不暇接的信息世界，他们常常是只能狼吞虎咽般地去吸纳、去模仿，而来不及进行有理性的选择。他们的生活很忙很精彩，溜旱冰、踢足球、看NBA、跳街舞、上网聊天、参加生日PARTY、唱最新流行的歌曲……相比之下，教师们接受信息的渠道要少得多，他们会给学生讲知识就是力量，他们会说牛顿和鲁迅，他们最爱对学生说的就是“想当年我们…….”但是他们有的不懂QQ，有的不知道愚人节和情人节，不知道李玟叫KOKO，还有他们说不出新出炉的网站的名字，不知道姚明在NBA的情况……一句话，有点 “老八股”了。 　　所以，有时候，当我们走进学生圈子中，就像一个土著走进外星人的沙龙――因为对这个圈子的话题几乎一无所知，根本无法插嘴，又怎么能对学生产生凝聚力和影响力？ 　　师者：传道，授业，解惑也。“道”不一定是解题之道，“业”也不仅仅是作业，“惑”可以来自于所接触的任何一个领域。正因为如此，新世纪的老师难当，因为他们可以为学生之师的范围相对于学生日益扩大的信息来源来说，正在渐渐缩小！这就导致了师生之间共同语言的减少，心理距离的拉开。而一旦心理上产生隔膜，学生对老师就会敬而远之，老师对学生也会产生误解。 　　所以要做一个受“新新人类”学生欢迎的好老师，我们就要放下架子，虚心学习各种新生事物，对不懂的东西不要简单地否定。学习毕竟是一辈子的事，对于教师尤其如此。 　　几年前，学生在业余时间喜欢去溜旱冰，而我总觉得“简直是花钱买罪受！”没想到，有一天，我居然被学生“骗”到了旱冰场。他们围着我，热心地教我动作的要领――事先我怎么也不会想到看似简单的溜旱冰有这么多技巧：鞋子一定要选合脚的，鞋带一定要一节节系紧，双脚不要距离太大，重心要向前，走外八字向两侧用力……“要循序渐进，罗马不是一天建成的”，学生这样提出忠告――这可是我们平时对学生的教导呢。 　　 那一天，记不清我摔了多少跤，可是在学习的过程中，我体会到了速度的快感，在“接龙”的时候我感觉人与人的距离原来可以这样近，摔倒时一双双伸过来的手让我感动万分……从此，我对溜旱冰的偏见消除了，学生们与我也更亲近了。 　　另外，多与孩子沟通，建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，所以要做到： 　　一、要爱学生 　　通过多年从事教育工作的实践，我感到要当好教师，首