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教育装备行业发展中若干问题的探讨 　　摘要探讨教育装备行业的形成和发展中要注意的问题,提出行业发展所需的条件。 　　关键词教育装备行业;形成;问题;条件 　　 　　本文试图从教育装备行业这个视角简略地探讨行业的形成以及发展中需要注意的问题,并粗浅地提出了这个行业的发展所需要的条件,以使我们在今后的工作中更加精益求精,更好地为教育事业的发展作出教育装备行业应有的贡献。 　　 　　教育装备行业的形成 　　 　　在20世纪70年代中期以前,我国没有专门的教育装备行业,即使学校要配备一些仪器,也是由教育厅(局)的计财部门兼管。70年代后期,随着我国高等教育的全面恢复和发展,基础教育也迎来了大发展的良好时机。教育装备作为办学的基本条件面临着极大的改善,工作量的加大以及专业性的客观要求,仅靠计财部门兼管已不能适应形势发展的要求,因而从计财部门分离出来、单独成立专门的装备部门成为顺其自然的事,这即是教育装备行业形成的雏形。 　　随着学校各学科的发展和深化,加之新技术、新工艺、新材料的不断引入,使得教育装备门类越来越多、技术越来越复杂和专业,教育装备行业变得越来越重要和不可替代,尽管在整个发展过程中经历了许多曲折,走过一些弯路,但毕竟教育装备行业也随着教育事业的发展而逐渐壮大起来。 　　 　　教育装备行业发展应注意的几个问题 　　 　　一、以服务教育为根本宗旨 　　教育装备的内涵是用于教育目的的装备,是所有仪器、设备、设施、软件、图书资料及相关器材的总称。这些装备得以在学校投入使用是由教育装备行业来完成的。 　　在我国,教育装备行业具有一定的组织形式,通常是由国家、省、市、县四级装备机构和装备提供商组成一个网络系统。从这个网络系统中不难看出,四级装备机构属于行政或事业性管理单位,装备提供商属于企业单位。但从装备供给到学校的整个链条上看,其属性是一致的。因此,如果装备机构仅满足于装备的供给,而不体现其应有的管理服务属性,从行业外的角度来看,它与企业就毫无区别,服务教育这一根本宗旨也就无从谈起。 　　教育装备机构的职能是服务教育。怎样来服务教育呢?首先应从规划着手,并在建设、配备、管理、使用四个方面展开。规划,即要围绕本区域整个教育发展的大局,在一定阶段内,就教育装备的建设和配备水平提出分类目标,就教育装备的管理提出适应形势发展的规范,就教育装备的使用效益提出要求。在这个规划的指导下,具体制定教育装备的建设和配备、管理和使用方面的标准并提出实施意见;配合教育装备的建设和配备、管理和使用,编写培训用指导书,提高教育装备管理和使用水平,使其发挥出应有的效益;制定有效机制进行必要的考核和检查,确保目标要求的实现。贯穿这个过程的重要基础是研究,离开研究,上述诸方面的工作将成为一句空话。也有业内人士将研究作为并列于建、配、管、用的第五个方面,笔者认为,无此必要,因为我们不能纯粹为了研究而研究。 　　二、新课程改革与教育装备 　　教育装备脱离形势和教育的要求是没有意义的。目前,新课程改革正推向深入,其改革的核心是变“以知识体系为中心的科学结论教育”为“以探究为中心的科学过程教育”。新课程倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三位一体的课程目标,倡导自主、合作、探究性学习方式。从国家层面来看,将以前微观上的教学大纲改为宏观上的课程标准,允许因地制宜、教材版本的多样化。 　　在这种情况下教育装备怎样来为教育服务?首先应确立积极、主动参与的行动准则,并通过三条途径来实现服务方式的转变。 　　第一条途径是加强仪器的研发。研发应从三个层面上进行,装备机构自身进行研发;组织教师进行自制教具研发;指导企业进行开发。研发必须在钻研多种教材共性的基础上进行,因为仅针对局限于某个小区域使用的教材进行特定研发,从成本上看是不适宜的,其市场基础是脆弱的。 　　第二条途径是更新《教学仪器配备目录》,并且这种《目录》是指导性的,即使在一个地级市也可以根据当地教材情况编制相应的《目录》指导学校配备。《目录》的编制应引入新的理念,并不是市场上已有成熟的仪器(具备标准、定型产品、具质检报告)才能编入《目录》,否则将永远落后于新课改的进程,因为任何企业看不到市场前景是不敢投资开发的,而企业的开发基本上是参照《目录》,所以,原有的理念会使仪器配备走进死循环,一方面不见成熟仪器不上《目录》,另一方面不上《目录》不轻易开发。在新课程背景下,《目录》应按课程标准和教材进行编制,起到作为配备依据和引导企业开发的桥梁,迅速适应新课程教学的需要。 　　第三条途径是构建自制教具信息与开发平台。自制教具本身是一种原初教学仪器,有些自制教具很有上升为教学仪器的价值,但由于教师与企业之间的信息不通,使得好的自制教具得不到开发推广,要建立这种平台,形成一定的机制,