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关于计算机分层次教学实践与思考 　　摘#8195;要对计算机课程应该进行教学改革,采用分层次教学方法,这对提高教学质量,增强将来毕业生的就业竞争能力,具有十分重要的现实意义。 　　关键词计算机课程;教学改革;分层次教学方法 　　中图分类号TP文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)111-0208-01 　　 　　新入校的学生由于以前学校和家庭环境的不同,计算机水平差异很大,如果采取统一的教学进度和要求,就会导致一部分基础较好的学生认为内容太浅而没有兴趣,基础太差的学生又听不懂跟不上,影响了教学效果。针对新生这些客观实际情况,如果在计算机教育教学中按照传统的“一刀切”教学模式,很难把握和照顾到全班不同层次的学生,势必会影响学生的个性发展和能力的培养,造成教学质量下降。因此,对计算机课程应该进行教学改革,采用分层次教学方法,这对提高教学质量,增强将来毕业生的就业竞争能力,具有十分重要的现实意义。 　　所谓分层教学,它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异。分层教学要求教师要充分考虑学生间存在的差异,有针对性地对不同类型学生的学习加以指导,使每个学生都得到最优发展。在班级授课的教学组织形式中,作为教师而言,采用分层教学法实施教学,充分体现因材施教、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则,从而能有效的提高教学效率。学生则可以各尽其能,各有所获,主动地获取知识,有效地提高了学习的效率。 　　采用分层次教学法将会对教学计划、课程设置、教材教法、考核方式等重新制定和衡量,都需要进行探索。本文拟就分层次教学的一些问题浅谈几点看法。 　　1转变传统教育观念,正确认识学生 　　高考进大学,这是大部分高中生的路径。按照应试教育的标准,这部分学生该属优等生了。大学生曾经被人们称为“天之骄子”,是多么令人向往。然而,随着大学的扩招和就业的激烈竞争,这一原先的思想显然是过时了的,需要进行改变。不转变这一观念,不能正确认识教育对象,是很难搞好教学工作的。长期以来,我们以分数划线,只认可读书好的学生,不承认学生的其它天赋,这实际上是教育的误区。今日之学生,有些智能方面可能差一些,但一定有他的强项智能,关键是要认识他的智能类型。不同智能类型的人,有其长必有其短,扬其长则人人皆能。因材施教,首先就要区分他是何种智能之才。基于这样的认识,才能端正教学态度,明确培养目标,完善教学组织,探索出适应大学生现状的新的教学之路。所以,树立以全面素质为基础,以能力为本位的新观念,是至关重要的。 　　2优化课堂教学,以能力培养为核心,改革教学方法 　　计算机基础课程要求培养学生的实际操作能力和对知识应用的熟练程度。因而,上机实验教学在整个课程教学中占有至关重要的地位。一方面,要改革单纯以实验为实践教学内容的学习方式,以综合实验或综合训练的形式,加强对学生计算机实际应用能力的培养,以提高学生的综合素质;另一方面,要讲练结合,让学生在实践中掌握知识,达到理论与实践相互促进的目的。 　　有的大学生文化基础较弱,主要体现在数学、英语等课程上。对于这些课程的教学,简单说,就是从总体上把握标准和难度。深浅有度,以学生能掌握为度。英语教学即是如此,以达到公共英语四级标准即可。也就是说,在课堂主渠道上,以大部分学生的接受能力为基础组织教学。现在大学生出口多了,不仅可直接就业,而且可升入高校继续读研。两个出口,对应的文化基础是不一样的。在同一课堂上兼顾,往往顾此失彼,甚至两者都顾不了。因此要抓主要矛盾,要联系学生实际。优质课的标准是什么?千条万条,学生能接受是第一条。教师讲得天花乱坠,学生听得一头雾水,又有什么用呢?学生文化基础有差别,而且现在的差别比过去大得多。对于文化基础相对较高的学生,则通过办考研辅导班满足需求。高校学生的两个出口是两条道路。两条道路,一条通向市场,一条通向继续深造。对于不同的学生,学校应帮助其选择适合自己的路。一个人只能走一条路。鉴于目前大学生现状,学校应重点放在就业上,而不是为考研的文化基础课上。但就总体而言,首先要落实高等教育教学计划。在搞好高教的基础上,再向高一级发展。不然,就迷失了方向。先知其然,再知其所以然;先学会怎么做,再明白为什么这么做,似乎更符合实践──认识──再实践──再认识的认识路线。不然的话,理论上讲的很多,但学生并不知其所以然。道理似懂非懂,操作似会不会,那就好象煮了一锅夹生饭。所以现在大学的的专业教学,应侧重感性认识,突出能力的训练。 　　3课程设置要处理好计算机基础教学与等级考试的关系 　　正如前面所说,计算机基础教学主要是培养学生的计算机文化素质和计算机应用能力,这是计算机基础教学的立足点和根本目标。而计算机等级考试只是教学质量考核的一个侧面。不是全部,它应该对计算机基础教学起促进作用而不是制约作