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关于计算机基础知识教学思考 　　摘 要 信息时代的发展，使计算机得以普及，人们的工作、生活、学习也越来越离不开计算机。掌握计算机基础知识，是这个时代的要求。如何提升计算机基础知识教学策略，促进学生学习计算机基础知识的兴趣，是每个计算机教师思考的问题。该文分析了计算机基础教学的现状，从教师、学生等多个层面提出了计算机基础教学的策略。 　　关键词 计算机 基础知识 教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　1教学中存在的问题 　　1.1教学内容滞后 　　当今社会是信息化社会，信息技术的发展已经进入了一个爆炸性阶段，每天都有大量的新技术新科技问世。信息技术的发展速度加快，导致原有的教学内容更新速度不能跟上时代前进的步伐。这种条件之下培养出来的人才往往也与社会有一点的脱节，并不能马上融入到社会信息化发展的潮流当中，需要重新积累和学习，这就浪费了时间，甚至错过了发展的宝贵时期。如果大量毕业生都出现了类似的情况，甚至可能会阻碍了社会发展的步伐，造成不可预计的损失。目前的大学计算机基础教育并没有考虑到各个专业的专业特性，所有专业学生所学习的内容一样。很多学生认为与专业无关，极大地影响了学生的学习情绪。 　　1.2教学方式滞后 　　现在在大多数的学校或培训机构中，很多还都采用传统的课堂讲授式的教学方法，尤其是在硬件条件差的一些地区。这样的讲授方法适合于理论类和记忆类的课程，并不适合计算机这类具有很强的实践性和操作性课程。在这种条件下，学生不能有效的理解课堂内容，不能快速的转化成自己的知识并应用到实际操作当中，这样所培养出来的人才操作动手能力差，知识基础不牢固。所以对于计算机知识课程应该从教学方式上就进行转变。 　　1.3教学手段滞后 　　计算机知识本来就是一类相对较为枯燥的课程，学生一般很难对其产生浓厚的兴趣。而教学如果仍是采用传统古板的教学手段，使用教材课件传授知识，教师教学不能生动，很容易使学生产生消极心态抵抗学习。即使通过布置任务作业来增加学生对知识的理解和应用，也很难起到理想的教学效果。学生还是缺乏系统的认识和理解，导致学生基础知识薄弱，技能水平不能满足社会需求。 　　1.4考试形式滞后 　　大部分学校的计算机基础考试，仍然采用的是笔试。这样的形式有很大的弊端，计算机课程中操作性的内容多，一旦学生只靠死记硬背操作步骤应付考试，那么计算机基础课的教学目的将无法实现。 　　2教学改革现状 　　虽然计算机基础知识教学改革势在必行，但是就目前的情况来看改革进展还是比较缓慢，很多理论被提出后并没有按要求实施或者成效与预计有所差别，改革效果并不明显。教学改革难度之大主要还是因为缺乏对市场需求的综合性分析，缺乏对上课效果的有效反馈。没有足够的样本信息以及合理的评价标准，使很多理论也只停留在理论层面，并不具备实际操作的可行性。计算机是一门新兴的学科，相对于数学、物理等传统学科只能算是初步形成。虽然受传统教学模式影响，但计算机教学还没有形成定式，具有很大的可塑性和发展空间。 　　3教学方法的改革 　　3.1采用分级教学 　　新生的计算机水平参差不齐。分级教学可以基本上解决由于地域，学生水平的不同所带来的教学问题。采用分级教学可以将学习情况基本类似的学生集中教学。这样可以根据学生的具体情况很好地安排教学内容以及教学进度，以达到好的教学质量。大学的计算机基础课程针对大一新生，因此在学生入学的时候就可以进行分班考试。考试的内容主要是围绕着计算机的基本软、硬件知识，以及word、excel 的操作内容。根据这些可以初步了解学生的计算机基础水平。分级之后一部分学生由于基础较好，可以在原有课程安排的基础上增加多种实用软件的教授与操作，进行深层次知识的学习。而另外一部分学生由于基础相对较差，可以在原有教材的基础上，放慢速度，力求学生能够循序渐进地学习计算机知识。分级教学有利于因材施教，根据不同层次学生的知识水平、接受能力，有的放矢、提高教学效率，改善教学效果。并且分级教学有利于教师发挥主导作用，按原有专业班级进行教学，教师教学过程中一般会采用折中方法。 　　3.2上机教学与理论课堂合理分配 　　大部分的院校安排理论课时与实验课时的比例为2：1。根据课程内容，合理安排理论课与上机的时间。可以在机房采用多机联合教学，以增强学生的记忆力，产生好的教学效果。 　　3.3课程内容应紧密结合专业性 　　在众多的院校中，计算机基础基本上是一书制，甚至有些连教学大纲都一样，和各个专业基本脱钩。可以根据各专业特点适当增加删除书中的内容，使教学的目的性、针对性更强。并且在理论课堂上，可以讲述该专业是如何在计算机的辅助下发展，计算机的哪些方面在该专业中应用得尤为广泛。 　　3.4考试形式采用机试 　　同样从计算机基础课程操作性比较