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关于计算机实验课教学设计 　　摘 要:中职计算机科学教育有着一定的理论性和较强的实践性,计算机课程教育中实验课占有相当大的比重。本文从计算机实验的指导思想和职业学校学生的实际情况出发,探讨教师如何创设良好情境和积极的评价,激发学生自主学习的热情,实施分层次教学,并以Flash动画制作实验课教学设计为例,探讨如何让学生在实践中提升技能,学到知识。 　　关键词:实验教学 自主学习 任务驱动 积极评价 　　 　　一、引言 　　 　　中等职业专科学校重在培养技能型人才,而专业技能是在教学过程中不断地在“学中做,做中学”取得的。计算机专业课程的实验课教学比重较大,实验教学相对于课堂教学更具直观性、实践性、探索性和启发性等优势,对理论知识和技能的掌握有着重要意义。 　　 　　二、实验课指导思想 　　 　　实验教学有验证实验和设计实验两种类型,两种类型的实验要根据学生情况、知识掌握情况相结合使用。在具体实施过程中又可分成三个阶段即基础实验、综合实验和项目实验。基础实验也就是所谓的跟学,模仿阶段,通过这一阶段的实践,可以验证理解掌握软件具体功能的实现办法,基础实验贯穿于整个知识点的教学过程中;综合实验是在教学的一段过程后实施的实验内容,实现几个知识点关联的小综合,这对于学生知识的提高有着重要意义;项目实验则是最后完成一个完整作品的阶段,当然,项目实验也是一个循序渐进的过程,在课程初就提出让学生讨论,由学生设计初始方案,随着教学的开展,教师要引导学生不断地完善设计方案。 　　 　　三、实验过程设计要求 　　 　　学生在上机实验过程中,都是每人一台电脑进行操作,为以学生为主体的自主学习提供了便利条件。现实情况是职业专科学校学生学习基础有着不同起点,生源差异明显,需要学生之间相互帮助,相互学习,共同提高,尤其遇到复杂或有创意性的例子时,更需要同学之间探究合作学习。因此根据全班人数和实验环境划分成若干小组,每组中分配不同起点的学生,小组成员既要相互合作,又要明确分工,同时各组之间也要加强合作。 　　 　　四、实验内容设计 　　 　　实验课程内容的安排要与学生自主探究学习方式相适应,让学生明确本课程的学习目标和教师的授课计划,在实验内容上,按照由浅入深、循序渐进的原则,充分考虑学生的认知特点,合理编排内容。 　　本文以Flash教学为例,在制作一个Flash作品之前,先要根据题材制定一份策划书,它包括整个作品的风格,情节的分段,每一段达到的效果,作品中使用的元件、声音等素材的罗列。做到每一个知识点都配有实例,以任务驱动的方式让学生有明确的事情可做,并且做到每一个任务都提供原始资料、效果图、制作过程的视频文件、任务评价标准等具体内容,同时设置基本任务和提高任务。并把这些信息存放在学校的校园网网站上,供学生随时下载,没条件的也可以在上课前发给学生。 　　在Flash的学习过程中,难点之一,美术的基础也很关键,有些同学美术方面基础很差,这在教学过程中是一个难点,解决的方法就是要让学生多画,也要注意课堂上的引导,从最简单的入手,否则很难让学生的兴趣保持下去;难点之二,Action Script编程语言的学习,Flash的动作脚本语言采用面向对象、事件驱动的编程方式,相当多的命令可以放到简单的实例中学习,在学习过程中,慢慢的渗透,不断地累积,达到学会运用的目的。 　　 　　五、实验教学方法与考核 　　 　　在实验教学的目标任务明确后,教师就要为达到目标选择恰当的教学策略、正确的教学方式、有效的学习方法和切实可行的评价机制,具体如下: 　　1.尊重个体差异,因材施教 　　依据素质教育的需求,面向全体学生,承认学生差异,改变大一统的教学模式,因材施教,为培养多规格、多层次人才打好基础,实施“分层次教学”的指导思想。为此,我们提出的三个层次教学目标是:对后进生要保“底”,达到“大纲”要求;对优等生不封“顶”,可以超“大纲”超进度;对普通生要向优等生看齐。不论采取哪一种分层教学形式,总的追求目标是:那就是要使上、中、下三类学习水平的全体学生都得到较好的发展,使人人有进步,个个能成功。 　　2.创设问题情境,任务驱动 　　所谓的任务驱动,教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统。在课程教学过程中,将每个知识点都要以问题或实例任务的形式呈现出,合理分解任务是教学法的关键,分解任务是将一个大任务分解成若干个小任务,再将小任务往下分,直到每个小的任务可具体的操作或执行为止。 　　3.激发探究热情,自主实践 　　在实验课教学之前,教师可以通过多媒体或网络教室讲授理论和技术要点,并进行操作演示,同时强调实验的关键步骤。实验时每人一台电脑,同时利用网络教室把课