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关于计算机类教材写作几点建议 　　随着计算机教育在各级学校的广泛开展，相关教材的出版推广成为出版社工作重点之一，除营销策略和推广方式外，教材本身的高质量是最基本的追求目标。笔者从事计算机图书编辑工作数年，有一些感受和心得，愿抛砖引玉。 　　教材的好坏取决于内容本身的质量和对内容编排的技巧。内容正确与否、难度是否适中、剪裁是否恰当、读者定位是否准确无疑都是编写教材需要考虑的问题，这在很大程度上依赖于编辑的初期策划和作者写作的水平。本文对纯粹的内容技术质量不做过多的讨论，更多关注内容编排的方法和技巧。希望从编辑角度，探讨如何看待教材的特点，如何通过较规范的方式，理性地引导作者创作优秀教材。 　　《左传》有云，“言之无文，行而不远”，在这句话中提到的“文”字，可以理解成：行文尽可能要有文采，尽可能采用适应传播规律的方式和技巧。对计算机教材而言，给出现阶段权威的写作规范是不现实的，但这并不妨碍我们付出探索的努力。比较了若干教材(包括国内自编教材和引进教材)的写作情况，笔者针对内容编排，提出尚不成熟的零星浅见。 　　 　　1 表明创作思维历程的前言 　　 　　前言不应当仅仅为了说明本书写什么，更应当说明为什么写本书和本书的独到之处，而这需要作者将创作的思维历程展现出来。 　　任何产品的产生都源自必要的需求，教材也不例外。这种需求是否能够适时地、清晰无误地摆出来，是教材是否需要出版的标尺之一。 　　曾经阅读过Springer出版的Howr to solve it，这是一本讲述如何应用计算机进行算法求解的书。该书的前言耐心细致地说明了为什么要写这本书：它是对早期出版的计算方法类图书的必要补充。为什么补充呢?因为计算机的广泛使用，使得线性规划、旅行家算法、遗传算法、模拟退火算法等数学算法，比手工求解时代有了巨大的创新和进步，因此有必要给予更新和补充。 　　也许不必过分关注细节，但必要的背景说明能够表露作者的负责态度，能够让读者明白作者的写作动机，而写作动机则是图书特色、见解和其他一切相关特性的出发点。 　　作者之所以想要创作一本新书，通常是感到现有图书不足以完全表达他认为必要的知识。产生写书想法的过程是一个思考的过程，而这个过程包含有起码的感性或理性认识――觉得有必要花费大量心血去完成新作。但事实上，目前相当数量的计算机教材缺乏必要的此类说明，有些干脆没有回答“为什么写这本书”。 　　 　　2 理性、建设性的正文 　　 　　当作者步入正文时，应收起一切个人的喜好，摒弃第一人称的语气，冷静、理性、富有建设性地讲解每一个必要的题目。 　　与前言有必要包含情感相反，正文要尽可能采用理性的口吻。因为第一人称的语气容易让读者感觉到武断。如果采取了谦虚态度，可能会让人减少这种感觉，但仍然会有主观的味道，不够客观。第一人称的另外一个缺点是容易不自觉地溜到口语化的角落，那样则会让人感觉它不够权威。 　　尽量减少第一人称，把握起来不算太难，但需要作者不间断地给自己必要的提醒。如果完稿后能够再复阅几遍，效果会更好。建设性的口吻把握起来则比较难，它更像一种不把话说满的既谦虚又肯定的语气。这种口吻的好处在于它能随时引导读者遵循正确的学习方法和思维角度，而不至于跑偏。 　　在用词方面，尽可能不要用主观色彩非常强的词语，可以考虑用相同含义的其他词语代替，以使口气更为客观。比如：“非常”和“极其”这样的词语，可以考虑用“很”、“比较”来代替，前者主观性偏强了些。 　　 　　3 循序渐进的行文规范 　　 　　任何时候都不该厌恶教材必要的篇幅和善意的重复，因为在思想上哪怕是最细微的跳跃，也会容易使部分学生掉队或是兴致黯然。 　　教材不仅仅写给喜欢它的人，很多读者是由于求学才被动接受它的。它的读者可能有基础和智力方面的客观差距。即使是写给博士班的教材，也最好不要有大的跌宕和跳跃。教材的系统性和完整性决定了它有可能比其他图书显得冗长。实际上，这不仅在当时是必要的，而且对以后也有帮助。因为读者有可能不得不在毕业若干年后重新翻开它，那时他们会觉得必要的铺垫、总结和旁征博引，对找回记忆大有帮助。怎么样才能做到系统而完整呢?建议考虑这种方法：采用树形结构不断划分，直至分解到足够细的小题目为止，同一主题的内容细分的层次最好达到同一深度。表面看来，这和编制目录没有区别，但实际上目录所表现出的是从上到下的单向序列关系(有些并非前后关系，而是并列关系，目录却无法明示彼此间的有机联系)，而树形图则能表示更多信息(当然也不必因此去更换目录)。 　　 　　正如图1所示，总体看来是树形结构，但如果考虑到各个小节之间的关联，它的拓扑结构是网状的，也可以看成是矩阵。我们可以用类似于公交车里程价目表来描述这种关联的网状图，见表1。这些关联是彼此有机联系的脉络