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关于高校高职类韩国语教学改革几点思考 　　【摘 要】韩国语教学改革是韩国语专业教学改革的必然。新形势下的韩语教学，要求我们在总结以往韩语教学经验、教训的基础上，对高职韩国语教学要做进一步的研究和探索，主要包括对教学的指导思想、教学理念、教学目的、课程大纲、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价的等诸多方面进行改革。只有不断改革创新，才能不断进步、更好地适应社会对韩语人才的需求，培养出符合当今人才市场需求的韩国语人才。结合多年韩国语教学工作现状，本人从几个方面对韩国语教学改革做如下几点思考： 　　【关键词】韩语教学；课程改革；评价方法 　　一、关于韩语教学方面 　　（一）应该打牢韩国语语言基础 　　打好韩国语语言基础知识，对于韩语学习是大有帮助的，它是形成语言能力的前提和基础。韩国语以40个字母组成各种字，而字的组成最少不少于两个字母，最多不超过四个字母。这就决定韩国语字数有限，而正因为字数的限量，使得韩国语以不同的时态、在不同语言环境下出现不同表达。正因为韩国语的这种语言特点，韩国语的语法与一字多义的解释，一词多义的解释及语法的解释都相当的重要。学习韩语掌握这些必要的语言基础知识是非常必要的。 　　（二）只有夯实专业基础知识，才能以不变应万变 　　无论哪个层次的外语人才，打好基础，是搞好专业教学的前提河和基础，也是适应未来社会和人才市场对外语人才需求的根本出路。高职韩国语人才培养也不例外，只有搞好韩语语言基础知识的教学，夯实韩国语语言的基础，才能从根本上搞好高职韩国语的教学工作，培养出有职业特色的韩语人才。 　　语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。是学好一门外语的关键所在。目前的认识误区之一，是一提到培养学生的运用韩语的能力，有人就认为是不好好学习语言基础知识，把基础知识与能力培养对立起来，这种认识显然是不对的。 我们应该努力扭转这种错误的认识。只有转变思想认识，才能真正搞好韩语的语言基础教学。 　　二、韩语教学过程中应重视培养学生语言的综合运用能力 　　（一）在韩国语教学中，重视抓好基础语言知识运用能力的教学和重视培养学生的综合语言运用能力是相辅相成的 　　掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的能力，说和写是语言输出，也就是表达的能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达的交际过程中得到运用提高。在韩语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在韩语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写实践，提高学生们综合运用韩语的能力。 　　（二）学生运用语言能力的高低一方面与语言基础有关系，另一方面也与他们的综合素质有关 　　例如，与学生的情感态度、文化意识和学习策略等相关。所以，韩语教学一定要注重心理因素和韩文化背景的培养。因为它不仅是影响韩语学习的重要因素，也是影响人的发展的一个重要方面。一个人只有对韩语文化背景感兴趣才能抱着积极的态度，主动参与，积极配合，乐于进取，精益求精，把韩语学好，才能对韩国语学习始终保持一股持之以恒的热情与动力。同时还要把指导与国际接轨的韩国语水平考试，纳入到韩语学习的计划目标之中。外语学习的方法就是要充分运用智慧和智谋，讲究学习策略。现在我们教学提出的以学生发展为本，提出备课要为学生，教学要教学习方法，实质上就是要讲究韩国语的学习策略，以便在韩国语学习的过程中，提高学习的效率。 　　三、韩语教学改革要面向经济发展和社会需求 　　韩国语人才培养应怎样才能满足社会的需要满足市场的需求，以培养什么样的韩国语人才为目标，这是高职韩国语教学的重要课题。高职韩国语人才的培养，应该立足地方、面向全国，满足社会各个领域对高职高专人才的需求，大力培养第一产业和第三产业实用型人才，服务型人才，应该与培养研究型，学术型人才的普通高校的人才培养定位和目标区分开来。 　　怎样才能做到为社会培养合格的韩国语人才呢？ 　　首先，必须确定符合社会需求的培养目标和计划。高职院校的韩国语人才培养目标应确定为培养当前社会需求的复合型、实用型，专业型的人才，而非研究型人才。为了实现上述培养目标，应加大韩国语专业课的力度，尤其要重视韩国语的会话，听力，和口译能力，加大选修课，拓宽知识面，同时进行必要的实训实践活动。增加实际社会活动的比重，提高口语实际应用能力。具体来说，就是高职院校培养的韩国语人才应具备以下几方面的能力： 　　（一）应具备较强的口头翻译能力 　　高职高专韩国语专业的毕业生，步入社会后，由于学历低，受国家政策规定的限制，绝大多数学生无法报考公务员，也不能进入高校从事教学研究工作，绝大多数毕业生只能进入与韩国语相关的公司和企业工作。他们不