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关于高等医学院校实施人文教育探讨 　　[摘要]医学教育人文性与科学性紧密结合是医学教育改革和发展的趋势。针对目前我国医学教育存在教育体制失衡、办学思想功利、课程模式落后、人才素质欠佳的现状,可以从构建新的高等医学人才培养模式、整合优化人文课程体系、多形式多渠道促进人文精神的内化及改革人文素质教育考核内容和方法入手培养医学生的人文素质。 　　[关键词]医学生 人文教育 人才培养 　　[作者简介]王英姿(1965- ),女,江苏南京人,盐城卫生职业技术学院基础部副主任,副教授,研究方向为人文教育。(江苏 盐城224000) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0182-01 　　 　　人文素质是指一个人在人文知识、人文方法和人文精神等方面的综合水平。判断一个人的人文修养的高低,就要看他是否具有丰富的人文知识,是否能熟练地运用人文研究的方法,是否拥有人文精神。①1996年国际医学教育委员制定的“全球医学教育最基本要求”中提出医科学生必须具备七类知识与能力,其中三类为医学基础知识与能力,其他四大类则和医学人文素质有关,包括医学职业态度、行为和伦理;交流与沟通技能;群体健康和医疗卫生系统;批判性思维。这充分体现了医学教育人文性与科学性紧密结合的改革和发展的趋势。基于对这一发展趋势的认识,本文从我国高等医学教育的现状、高等医学人才人文素质的培养特点、高等医学人才培养模式、改革人文素质教育考核内容及方法等方面探讨对医科学生进行人文教育的方法与途径。 　　 　　一、我国高等医学教育的现状 　　 　　第一,人文基础薄弱,人文精神欠缺。随着高校的不断扩招,大学教育正在从过去的“精英教育”转向“大众教育”,生源质量参差不齐。加之长期以来的“重理轻文”思想,使学生对人文学科不够重视,对人文知识知之甚少。而医科学生人文精神欠缺表现为普遍忽视社会人文类课程的学习。第二,教育体制失衡。我国高等教育长期实行文理分科教育,在一定程度上导致了自然与人文教育的长期对立,从而也导致了医科学生人文知识与人文精神的严重欠缺。第三,办学思想功利。由于市场经济的影响,功利主义教育思想越来越严重,学生的个性和创造力受到压抑。这种工具型、功利型的教学模式只能培养出缺乏人文关怀的“经济人”和“技术工匠”。第四,课程体系落后。我国医学教育的课程体系仍然是“以学科为中心”的,由于受到当代医学模式和教育观念转变的影响,教学内容不断膨胀,学生自学时间减少,严重影响了学生的学习自主性。此外,目前医学院校的课程体系仍然是以生物医学模式设立的,随着现代社会人口迅速增长与老龄化,医学模式从生物医学模式转向“生物―心理―社会医学模式”,旧课程体系显然不能适应这一新的模式。第五,人才素质欠佳。高等医学院校输出的人才素质欠佳其具体表现在综合判断能力较差,缺乏科学的思维方式;获取医学科研和医疗实践新信息的能力和创新意识较差;道德水平下降。 　　 　　二、高等医学人才人文素质的培养特点 　　 　　1.充分体现社会医学模式的需要。病人不仅具有生物性和对象性,而且具有社会性和主体性,并且是主动积极地参与医疗活动的。疾病是致病因子对人的生理和心理交互作用的结果,是社会和环境因素参与的结果。医疗卫生工作的任务不仅是对疾病的诊治,而且更要注重预防、保健和康复工作。因此,当今医学教育一定要按“生物―心理―社会医学模式”的要求来培养学生,才能适应社会的需要。 　　2.充分体现人文与自然科学的交融。现代社会要求医生在工作中不仅要关注疾病,还必须具有倾听、观察和交谈的能力。而这些能力在很大程度上是以心理学和社会学等人文科学知识为基础的。自然科学与人文社会科学的结合,医学与其他学科的交叉渗透,将人类健康和疾病与自然生态、社会生态有机地联系起来,不仅为研究那些病因不明和严重危害人类健康的疾病提供了认识论的工具,还扩展了医学研究领域,从而为现代医学日益趋向综合化、精确化、微量化、无损化提供条件。 　　3.充分体现终身学习的教育理念。随着医学科学的发展和人民生活水平的提高,人们对健康和生命质量也将提出新的要求。因此,必须树立人才培养的终身教育观念,从医学教育的实际出发,建立和完善既注重普及、又注重提高,既注重拓宽知识面、又注重实际工作能力的多层次终身教育体系。不同层次医学人才的教育都应纳入高等医学教育事业内统筹规划,从而真正从一次性教育设计转变为终身性教育设计,并积极付诸行动。 　　4.充分体现素质教育的培养要求。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对高等教育实施素质教育提出了明确的要求,即高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质等。现代高等医学教育应充分体现素质教育