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关于高等工程教育创新型人才培养模式思考 　　[摘要]当前,我国很多高等工程院校的人才培养模式已经开始闪现创新型人才培养模式的“火花”,但在实际过程中还存在着不少的问题。高等工程教育要想培养创新型人才,应从以下几方面入手:将创新型人才培养的理念贯穿于所有教育阶段;改革教学模式;培养高素质的师资队伍;营造富有创造性的校园文化。 　　[关键词]创新型人才培养模式高等工程教育 　　[作者简介]孙(1979- ),女,江苏洪泽人,杭州电子科技大学机械工程学院,讲师,研究方向为教育学原理。(浙江 杭州 310037) 　　[课题项目]本文系杭州电子科技大学校级教改课题“基于高等工程教育创新型人才培养模式的思考”的阶段性研究成果。(课题编号:ZC0802) 　　[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0165-02 　　 　　“所谓人才培养模式,实际上就是人才培养目标、培养规格和基本培养方式,它决定着高等学校所培养人才的根本特征,集中体现了高等教育的教育思想和教育观念。”①这是对人才培养模式概念的描述性表述。如果从下定义的角度来看,人才培养模式是在一定教育思想与教育观念的指导下,为实现特定的培养目标和人才规格而采取的相对稳定的教学组织形式,包括培养目标、教学制度、教学模式、师资队伍和校园人文环境等要素。创新型人才培养模式则是为了培养创新型人才而对人才培养模式的实施、运行过程及相关组成要素进行必要的调整和改革,使之更有利于学生创新能力的培养。 　　我国要走新型工业化的道路,就必须培养和造就大批高素质的工程技术人才。然而,作为培养高素质工程技术人才的高等工程院校现有的人才培养模式存在很多弊端,影响了创新型人才的培养。因此,其人才培养模式亟须改革。 　　 　　一、将创新型人才培养的理念贯穿于所有教育阶段 　　 　　创新型人才培养模式的灵魂是创新教育理念。从20世纪90年代初,我国就开始学习国外高校的经验,以社会 　　需求为导向,探索适合我国国情的本科创新型人才培养模式,同时认识到培养创新型人才必须变专业教育为通识教育,教育的重心必须从偏重知识传授与技能培养转移到人的全面发展。经过多年的教育改革,通识教育、创新教育的理念虽然被很多教育工作者所认可,但在实施过程中很多高等工程院校遇到了很大的困难,其主要原因为:一是我国高等工程院校虽然已经意识到要更新教育理念,但却没能完成教育理念质的蜕变,即大学不仅应培养具有高学历的人才,还应培养将所学知识应用于实践的创新型人才;二是在基础教育阶段,应试教育现象仍然很严重,升学的压力抑制了学生创造力的发挥,也影响到高校创新型人才的培养。创新型人才的培养应是各级各类教育共同的任务,不是高等教育独自承担的。因此,在基础教育阶段就应重视对学生创新能力和创新精神的培养,为高校创新型人才的培养奠定基础。 　　 　　二、改革课程设置、教学方法和实践教学体系 　　 　　(一)改革课程设置 　　高等工程院校培养创新型人才必须对其课程设置进行改革,应注意以下三方面: 　　1.加强人文类课程、经管类课程与工科类课程的相互渗透。目前,很多高等工程院校开设的公共基础课中人文类、经管类课程种类少,学时少,一般不足3%,而发达国家大学的工科专业仅管理类课程就要求占总学分的5%以上。②以杭州电子科技大学机械设计制造及其自动化专业2007级的培养计划为例,其公共必修课中只有一门经管类的课程,人文类课程的课时和学分占公共必修课课时和学分的23.8%、25.1%。相比之下,在国外高校,如美国MIT为学生开设了很多音乐和艺术类课程,其开设一方面是为了满足学生人文素质提高、开阔思维、陶冶情趣的需要;另一方面也是让学生在艺术的欣赏中,保持科学和艺术的平衡,从而有利于培养学生的创造力。我国高等工程院校应该借鉴这种做法,加强人文类课程、经管类课程与工科类课程的相互渗透,为学生创新能力的培养打好基础。 　　2.增加人文社科类及创业教育类课程。目前,我国很多高等工程院校公共基础课中,“两课”的学分与课时所占比例很高。但事实上,“两课”的课程内容由于政治性太强,已无法满足现代工科大学生的需求。同时,有很多高校开设的人文社科类选修课程的开设比较随意,而创业教育类的课程则开设不足,这些都不利于学生创新能力的培养。 　　3.及时更新教学内容和培养计划,加强对学生终身学习能力的培养。当前,我们处于知识“大爆炸”的时代,这个时代最重要的特征就是信息量大,知识更新速度快。为了培养创新型人才,高等工程院校必须及时更新教学内容,教学内容不应只包含本学科的知识,还应包含有助于提高学生综合能力的其他学科的知识,开设旨在加强学生终身学习及自觉学习能力培养的相关课程。同时,专业培养计划要有前瞻性,应随社