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关于高等数学课程教学改革思考 　　摘 要：从目前高等数学课程教学工作来看，整体呈现出单一和手段较为落后的现象。在高等数学课程教学中，一方面把考试成绩作为主要目的，另一方面高等学校数学教学模式与学校扩大招生相冲突，在这些问题上高等数学课程教学应该为适应时代发展要求和适应素质教育的要求做出相应的改革与调整。在对高等数学课程教育做出改革的基础上，继续深入优化教学内容和因材施教，进行高质量教学，把高等数学课程教学中传统固有的教育思想与教育方式真正改革升级，在与时俱进的理念下迎接高等数学课程教学的全新教育模式，使高等教育数学向信息化和现代化的教学模式转变。 　　关键词：高等数学；课程教学改革；措施 　　对高等数学课程教学进行改革最终是为了教学方法的改革和创新，是为了提高高等数学的教学质量，升级教学体系。这样做的意义在于能调动大学生学习数学的积极性和创造性，而且对于进一步转变学习方法行之有效，可以做到学生成绩进一步提高和预留上升空间。对高等数学课程教学进行改革创新不仅只是数学成绩方面的有效提高，它对于学生综合素质与各方面能力的提高都起着重要影响。对数学课程教学模式与教学理念做出改革，能把课堂数学知识让学生快速吸收消化，还能兼顾到灵活运用所学知识在实践生活中充分发挥其作用，且精神空间也得到提升。改革高等数学后，学生可以多方面接受老师所传授知识的学习模式和教学模式，在大学数学学习中为学生构建一个开放式的学习环境， 　　并通过这种学习方式提供多种渠道让学生获取数学知识，最终让学生把数学知识应用到生活实践中去。 　　一、关于高等数学课程教学改革的现实基础 　　我国对高等教育学校人才培养目标提出的新要求，社会人才市场多样性提出的新要求，高等教育学校生源多元化提出的要 　　求，高等学校专业课程开发和设置改革提出的新要求。 　　二、我国高等数学课程教学中主要存在的问题 　　在对我国高等学校数学课程教学做出大量资料研究后发现，大部分高等学校数学课程教学还是以传统的教师为中心的教学模式，并没有真正发挥学生主体地位的作用，绝大多数高等学校数学教学还是以传授书本知识和提高考试成绩为主要教学目标和教学意义。在我国现代化教育模式的大力发展下，传统高等数学课程教学已经不再跟不上信息化数字化的发展速度。在新的教育形势下，我国高等数学课程教学更应该坚持不断创新和与时俱进的教育理念。 　　1.高等数学教学内容和体系一成不变 　　教学内容面面俱到和教学理论严格紧密是传统高等数学课程教学的主要形式，这种形式不再适应不断发展的高等教育学校， 　　这种高等数学教学内容与教学体系的一成不变更易造成的矛盾是课时少，而数学教学内容多的现象。我国高等教育学校各专业课程设置和教学内容都在随着我国教育改革的推进而做出不断调整，与此同时大大缩短了数学教学的课时，而提高了对数学教学的质量要求。在我国高等教育学校，正在运行的数学课程教学模式造成课堂数学信息较少和传授知识过于片面的现象，高等数学教师教学中为了完成教学任务而一味地追求教学进度和学生成绩，在此过程上难免会出现不能全面展开数学教学工作，而且对于高等数学课程中应该精讲、细讲的内容没有做到全面兼顾，在赶教学进度的同时对于学生接受情况和教学内容与教学体系应接不暇，没有在高等数学课程教学中顺应教育改革的发展要求， 　　未对高等数学课程教学内容与教学体系做出改变。 　　2.高等数学教学方式存在偏差 　　对高等数学课程的课堂教学调查发现，最突出的教学方式就是“满堂灌”，具体表现为在高等数学课堂教学中以书本内容为主进行教学的是教师，传授的高等数学知识理论过于枯燥无味，其高等数学课堂教学流程讲解是从概念理解到定理证明，而后是例题讲解与习题演练。这种方式对于学生创造性思维和数学素质起到了阻碍禁锢的不利作用，并未让学生主动参与和充分探究高等数学课程在教学中的知识表现。高等数学课程教学作为一种重要载体，不仅要教给学生实用的数学知识，还要培养学生的数学思维能力和数学素质、数学应用能力和创新能力。在科技日新月异与高等教育学校不断进步的基础上，要与高等数学课程教学相结合。 　　现代化教学方式并未流行于高等数学课程教学工作中，在教学作业中存在教师布置作业―学生完成―教师批改这种方式。在高等数学教学中这种作业方式非常不可取，主要指题量有限和循环周期较长，之后学生并不会接受作业及时反馈的数学信息，对所学数学知识也不会较为全面掌握和全面巩固，这对于高等数学教学质量的提高和学生整体学习效果都非常不利。 　　3.高等学校扩大招生和现行教学模式自相冲突 　　随着考生的增多与学校的发展，扩大招生在各个高等教育学校司空见惯。但是深入挖掘可以发现扩大招生必然会对高校基础课程教师带来很大的工作压力，使教学工作应接不暇。在高等数学课程教学中主要表现为学