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关于高职商务英语专业建设思考 　　［摘要］文章结合高职高专商务英语专业教学的现状，从理论课程设置、实践课程设置、师资队伍建设和“2+1”模式等几个方面，提出了优化商务英语专业教学的措施。 　　［关键词］高职 商务英语 专业建设 课程设置 师资培养 “2+1”模式 　　［作者简介］黄靖瑜（1973- ），女，广西平南人，广西交通职业技术学院外语系副主任，讲师，研究方向为大学英语教学和二语习得。（广西南宁530023） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0106-02 　　 　　一、商务英语的发展背景 　　 　　英语作为世界通用语言，几百年来已经在世界各地取得了长足的发展。进入21世纪，在全球经济大潮的推动下，国家、地区之间的商务贸易交流日益频繁，人们渐渐认识到：若想在经济贸易领域与各国企业、客户进行有效的交往，仅仅靠以一般交际为基础的通用英语是远远不够的，于是，作为专门用途的专业英语――商务英语便应运而生，并逐渐发展成为一门重要的经贸学科。目前，在以英语为母语的国家，许多院校也都开设了商务英语课程。如，英国的牛津大学、剑桥大学，美国的哈佛大学、斯坦福大学、伯克利大学等著名院校都开设了商务英语专业课程；普林斯顿大学还成立了以商务英语为核心的国际交易英语考试中心。可见，商务英语已成为当今国际商务领域的重要学科。在我国，随着改革开放的不断深化，社会和经济的进一步发展及综合国力的不断提升，尤其在加入了WTO和成功举办2008年奥运会的环境下，中国与世界各国在经济文化等领域的交流空前繁荣，这些都提出了对新型商务英语专业人才的需求。 　　 　　二、高职商务英语专业的现状 　　 　　据不完全统计，全国已有近700所高校开办了商务英语专业，其中就包括大量的高职院校。对众多高职院校来说，商务英语专业仍处于起步、探索阶段，对这一“新生儿”的认识还有许多不足。目前，在这一专业的教学实践中普遍存在以下一些问题。 　　（一）专业性质不明确 　　关于高职商务英语专业的性质，教育部目前没有作出明确的定性；对商务英语教学也没有统一的规定，在开课条件、课程设置、教学目的、教学大纲、考核等方面都没有具体的要求。这就使得开设这一专业的各院校各行其政，按照自己的理解和自己的办学条件去教学，在教学中到底是以英语为主，还以商务为主一直没有统一的认识，要么偏向英语，要么偏向商务，没能将两者有机地结合起来。这样培养出来的学生是根本不能满足工作需要的。 　　（二）办学专业特色不突出，不能体现高职院校的办学理念 　　由于受传统的英语语言文学专业办学模式的影响，加上教学管理者和教师在对商务英语的教学指导思想和教学实践上仍然存在着问题和偏差，致使商务英语专业“高等职业”特色不突出，不能很好地体现职业教育的办学理念。主要表现在：（1）人才培养目标定位不准确，培养规格不明确；（2）人才培养方案仍沿袭普通高校英语专业教学模式，课程设置基本上为原普通大专课程的翻版；（3）对实践教学重视不够，缺乏健全的实践教学体系；（4）教学内容不符合高职高专“实用为主、够用为度”的基本要求，过分强调学科性；（5）在教学中对学生交际能力，尤其是跨文化交际能力的培养重视不够；（6）缺乏与企业界合作及区域针对性，在调整和设置专业时，不能准确把握市场及不同地区经济环境对商务外语人才的需求。种种问题的存在导致商务英语专业毕业生在就业市场上难以找到适合自己的岗位，他们既不能满足用人单位对英语语言运用能力的要求，也不能满足用人单位对商务操作能力的要求。 　　（三）师资力量薄弱 　　商务英语是培养“英语专业知识+商务知识”的现代复合型人才，而目前我国大多数高职院校是由普通中专学校升格转型而成的专科层次职教院校，在开办商务英语专业过程中所面临的一大软肋就是缺乏相应的师资。大多数高职商务英语教师毕业于英语语言文学或教育专业，大都没有商务英语的学历背景，也没有系统学过商务知识，对真实的商务工作环境不很了解，因而在教学中往往无法把商务知识与英语知识有机地结合起来，仅将重点放在英语语言知识的传授上，造成学生专业知识构成的脱节和不合理。 　　此外，适合高职商务英语专业学生使用的优秀教材匮乏，而且具有相关商务背景知识的教辅资料也很少；各 　　类教材编写水平参差不齐，教学内容过时陈旧，缺乏趣味性。 　　 　　三、高职商务英语专业建设的几点思考 　　 　　商务英语专业人才培养目标和规格一般以英语综合运用能力和商务知识技能为培养核心，侧重培养具有一定相关专业理论基础和实际操作能力的应用型人才，从而符合高职高专面向岗位群的特点。商务英语的特点主要在于专业化、口语化和较强的针对性，归根到底，实用性是商务英语最大的特点。笔者认为可从以下几方面入