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关于高职基础会计教学改革思考 　　摘要：高职基础会计教学改革，要优化课程设置，加大技能训练力度，运用教学方法进行创新。注意学生在教学中的情绪变化，重视心理疏导。采用多样化的教学手段，提高学生学习质量。加强师资队伍建设和教材建设。 　　关键词：基础会计；教学改革；教师；学生 　　 　　《基础会计学》是高职教育财会专业的入门课程，它的学习效果将直接影响到其他会计专业课程的学习质量。长期以来，我国高职院校基础会计的课程教学一般遵循的传统模式是：在固定的授课地点，使用固定的教材；教师采用的是“灌输式”的教学方法，教师讲授理论知识、学生听课记笔记；教学手段仅限于教室。这种传统的教学模式，存在着教学内容重理论、轻实践，教学方法死板、单一，教学手段落后等问题。高职基础会计课程的教学改革已经势在必行，它对于整个会计学科的教学改革有着重要作用。 　　 　　一、 优化课程设置，加大技能训练力度 　　 　　传统的基础会计教学过于强调专业理论的完整性和体系性，而忽略了专业技能的培养，使得培养出的学生掌握了理论而拙于动手。随着市场经济改革的深入，用人单位越来越重视动手能力强的人才，传统的课程内容的安排都背离了这一现实要求。会计专业学生专业技能的形成必然要有相应的课时作保证，这就决定了在专业课时中必须增加实践教学的时间比例。所以，《基础会计学》的课程安排应该注重理论教学和技能训练的同步进行，二者的课时比例在整个学期应该控制在3：1左右，这样做既能够保证理论教学的广度和深度，又使得学生能够初步掌握一门专业技能，进一步强化对本专业课程的感性认识。在每学期的后半期，基础会计理论教学达到教学要求以后，让学生接触会计实务，以锻炼他们利用已学会计知识解决实际工作问题的能力。教师可以在预先制订好的培训计划的指导下，发给学生会计实务工作中常用的记账凭证、各类账页和会计报表，让学生用学过的理论知识指导自己的手工操作，加大培养他们职业敏感，为他们今后走上工作岗位提前“热身运动”。还可以开展账务处理的技能竞赛，让学生面对同一业务案例，专门比赛填制凭证和记账等技能的速度及准确率。通过比赛使学生从中找出自身差距和不足提高技术和技能。 　　 　　二、 运用教学方法上进行创新 　　 　　在基础会计课程的教学中，教师应该针对不同的教学内容，选择出最能打动学生、吸引学生注意力的教学方法，将多种教学方法结合使用，运用在不同内容的知识讲授上，提高教学效果。 　　1. 运用启发式教学方法，吸引学生积极参与教学过程。教师需要运用启发诱导的教学方法，引导学生积极地、合理地一步一步进行思维和推导，最后求出结论。可通过有问有答的方式，让学生参与到教学中来，扩展学生的思路、活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。 　　2. 运用情境教学法，使教师枯燥乏味的说教“活化”。会计专业课程相对于其他经济类课程来说，工具性、规范性比较强。所以，在课程讲授过程中就难免出现由于理论条框的讲解内容较多，使得教师教得疲劳不堪、学生学得枯燥乏味的状况。借助于编故事，能够将枯燥的理论说教变得生动、有趣，学生往往愿意参与其中，始终兴趣盎然，既在故事中记住了基本前提的名称，又理解了其中的含义，教学效果较为显著。 　　3. 运用案例教学法，培养学生主动学习的精神。科学运用案例教学法，首先需要教师在课前研究授课内容，找出与教学内容紧密相关的实务案例。教师在整个活动中担任“导演”的角色，最终应对每一位学生的发言的给予科学的评价。这种教学法是一种动态的、开放的教学方法，学生在教学中是“主角”，通过教师有意识的引导，让学生进行分析和判断，积极寻找答案，既锻炼了学生综合运用知识的能力，又培养了学生自主学习的精神。 　　 　　三、 注意学生在教学中的情绪变化，重视心理疏导 　　 　　教书育人是教师的天职，传授知识和给学生的心灵以正面引导同等重要。在学生学习的过程中，往往出现这样一种规律：从最初的好奇到由于对新的理论知识的不透彻理解而产生迷茫情绪，再到随着学习的深入而有所领悟和熟悉，最后能够熟练掌握。作为教师，往往能够坦然面对学生的这一特点。而学生由于不了解情况，往往在学习初期产生迷茫、不自信等不良情绪，这种情绪会影响到课堂教学的气氛和效果，这是一种消极的情绪。在这种时候，教师不要听之任之，而是应该随时在课上、课下从思想上积极引导学生走出不良情绪，尽快进入熟知的状态，缩短不良情绪的周期。 　　 　　四、 采用多样化的教学手段，提高学生学习质量 　　 　　随着教学手段改革的呼声越来越高，基础会计教学中改革传统教学手段已经成为当务之急。基础会计课程的传统教学手段的有效部分应该保留，而现代化的教学手段应该逐步展开。要自制教学挂图、教具，一般适用于理论教学和实践教学中图表、流程图等的辅助说明；要制作CAI教学课