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新课改后高中化学教学思路的创新 　　摘 要：高中化学教学是基础教育的重要组成部分，社会的发展和新课改的深入推进，对化学教育目的、对象、内容和方法等提出新的要求。课堂教学是新课改的核心环节，对此本文以高中化学课堂教学改革为契机，提出了有针对性的课堂教学创新策略。 　　关键字： 高中化学；课堂教学；改革 　　引言： 　　在瞬息万变的当代社会，新情况和新问题层出不穷，如果不真正具有分析问题和解决问题的能力，生存和发展就无从谈起。以知识教育为核心的教学模式，已经不能满足时代需求，课堂教学应向以提高分析能力和解决问题能力、发展学生思维能力，培养创新能力为核心的教学模式转变。更要促进学生主动、生动、活泼地学习，培养学生实践能力和创新能力，进而促进学生的全面发展。 　　1.激发学生的学习兴趣 　　高中阶段，仍有很多学生自制力较差。所以，在教学过程中，教师要尝试多种教学手段，以此引发学生的学习兴趣，让其保持最佳的学习状态。如综合利用实验、投影手段，利用分组、互动等形式。此外，还可以利用多媒体手段，利用与教学内容密切联系的课件来吸引学生，最好是多选取一些有趣的图片、动画等。这样，学生的学习兴趣被引发，学习热情高涨，学习效果也很明显。可利用多媒体形式来讲解环境污染问题，通过一些和现实生活联系密切的图片和视频短片的选取，引发学生的关注和兴趣，进而引导学生们探讨污染的致因。这样学生的学习兴趣被有效激发，其学习的主动意识就很强烈，学习效果自然显著。 　　2.教学思路的创新策略 　　2.1尊重学生的主体地位 　　在新课改的大背景下，高中化学进行了一系列的改革，其目标就是要增强学生的自主学习意识，培养学生主动参与、积极探究、独立思考能力。培养学生主动获取知识的能力以及分析问题、解决问题的能力，在教学过程中要发挥学生的主体地位，传统的教学模式中“灌输式”教学严重束缚了学生学习的积极性，尤其是化学学科，理论性非常强，而且化学语言比较抽象，教师就要结合学生的接受能力，进行积极地引导，使学生由被动学习向主动学习转变。 　　2.2引导学生的合作探究 　　在化学教学课堂中，教师要有意识地培养学生的合作意识，因为化学课是一门基础性学科，和生活实践联系紧密，在化学教学和实验环节都需要学生们的通力合作，教师进行正确的引导，给予学生们行合作学习和探讨问题的空间，有利于促进学生对化学学科的学习。对于高中化学的合作探究可以采取以下方式进行：学生分组一教师引导一小组讨论一教学测评。 　　例如，在高一化学教学过程中，讲述“元素的性质与原子结构的关系”时，教师首先对学生分组，然后进行课程导入―同周期、同主族元素金属性与非金属性的递变规律探讨，小组进行分组讨论，然后得出讨论结果，教师要适时进行引导，最后对讨论结果进行分析和评价，教师的科学评价能够激发小组的学习热情，实现化学教学课程的顺利进行，以达到提高课堂教学效果的目的。 　　2.3分层教学的全面实施 　　因为学生不可能全部都非常聪明，在智力上有一定的差别，分层教学可以兼顾不同层级的学生，假如把孩子们分为A、B、c三种智力阶段的学生。A类学生可能点点就会，B类学生可能通过老师指点不行，再加一些练习题就懂了，C类学生通过老师指点完全不通，需要老师再耐心的讲解一遍，加一些练习题加以练习。通过所举的例子，可以很清晰的知道分层教学法就是教师根据学生智力的不同，对一些学生下的功夫不同，A类学生可以练的少些，C类学生则需练得多些，这种方法可以是较好的学生更上一层楼，较差的学生不至于被落下，使学生们从自学能力、技巧等综合方面得到提高，为师生之间的融洽相处奠定了基础，提高了学习效率，分层教学法就类似因材施教、量体裁衣、对症下药一样，不同的学生需要不同的方法去教，学生有自由支配的时间，个性得到发展与锻炼。 　　3.促进学生的全面发展 　　化学是一门实用性学科，与人类现实生活密不可分，学好化学对学生以后生活、就业都有很大的帮助，因此教师在上课时不能仅仅局限于课本，而是要注重学生的长远发展，这有利于培养学生的终身学习意识。 　　3.1教学情境回归现实 　　所谓教学情境回归现实，就是指在对学生进行理论知识讲解时，有意识的加入一些生活中接触的事物，学生进入教室学习前是一张白纸，教师所要传授给他们的不是知识，而是将他们在平时生活、交往过程中意识不到的东西强调出来，使其自己能够主动的将这些生活中常见的各种现象与看法结合起来，并不断充实自己。 　　比如在讲述铁这一金属特征时，教师应多在现实生活中找例子，如纯铁粉为什么是黑色的，而铁棒却是银白色的；为什么酸能够去锈；再比如举一些生活中常用的化学小常识，如巧去铁壶中的水垢、在烧鱼时放醋的好处、少吃炸油条的原因、PM2.5对人体健康的影响、加碘食盐与健康等，并通过化学知识的生活化、社会