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教师专业成长的奥秘何在 　　摘 要：新课程改革呼唤教师专业成长，唯有教师的发展才有学校的发展与学生的成长。面对新课程的挑战，唤醒教师的成长的自觉，改善教师的专业素养至关重要。从学习力、细节反思力、文化人格力、思想力四个要素来探讨教师的专业成长，可使教师明白专业发展的方向，从而实现对职业生涯的重塑与超越。 　　关键词：新课程；专业成长；学习；细节反思；文化人格；思想 　　中图分类号：G451.2文献标识码：B文章编号：1009-010X（2007）01-0014-03 　　 　　新课程改革其本质是教育文化的重构，它不仅仅是教材的更新换代，也不仅是新课程的门类、课时的调整与整合，这些不是新课程的核心要素。国家基础教育课程改革研究中心的刘兼教授指出，新课程更关心的是教育文化上的追求，要重塑学校的课程文化、课堂文化、教研文化、管理文化。如果从文化使命的意义上去理解新课程及教育，那么，我们确实是任重而道远。而我们的老祖宗老子的话还是会给我们带来许多的启发：登高自卑，升远自迩；图难于易，为大于细。（其意思是，要到达高处是从低处开始，要到达远方就从近处开始）。对于新课改，我们要有眼高手低、顶天立地的心态。眼高手低在这里是说从高处着眼，自低处着手；顶天立地是指有登高望远的襟怀与气度，又有脚踏实地的精神与作风。简单地从身边的事做起，从能够改善的地方开始。 　　孙中山先生讲过这样一句话：世界潮流浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡。新课程改革给教师的职业生涯带来了越来越多的冲击与震荡。对于教师而言，激流勇进方显英雄本色，知难而退就是自甘平庸。新课程越来越强烈地呼唤教育研究文化，呼唤教师的专业成长。办有灵魂的教育，育有思想的教师，树有底气的新人――这是我们追求的共同愿景。而这些都须仰赖于教师的成长自觉，仰赖于教师有将自我锻铸成器的觉醒。我们始终认为：只有教师的发展，才有学校的发展，也才有学生的成长。那么，教师专业化成长的奥秘何在呢？ 　　 　　一、学习是教师成长取之不尽的活水源头 　　 　　信息时代呼唤学习型的社会，书香校园呼唤学习型的教师。现代社会知识更新速度可谓是一日千里，一个人的知识折旧率按百分之八十计算，如果不学习进修的话，博士研究生毕业四年之后知识落伍，硕士研究生则是三年之后知识落伍，本科生两年之后知识落伍，专科生则是一年后便觉得力不从心。学如逆水行舟不进则退，作为教师要教书育人首先要读书育己。否则一切都是缘木求鱼，不可思议。著名的特级教师韩军在全国各地讲课时，调查教师读《史记》及四大名著的状况，结果令人失望地发现读过这些书的教师简直是少之又少。朱永新先生在《二十一世纪阅读宣言》中指出，阅读史就是个人心灵发育史及精神成长史，阅读让中华民族精神起来。一个国家与民族连教师都不愿、不想、不屑于读书，这是多么巨大的悲哀！学习是教师专业成长的乳汁与利器。回想五四时代的一些教育大家，我们感叹不已。叶圣陶，初中毕业，一个代课教师刻苦自学成为大师；徐特立私塾辍学回去教书时才十七八岁，当时立下了誓愿“十年破产读书计划”，把前十年（工作）所挣的钱每一分一厘都用于买书读书，结果成了伟大的教育家。难怪孔子会说，学而不厌，诲人不倦。就拿刚去世不久的启功先生来说吧，他少时因家贫，初中才毕业就辍学。后经辅仁大学校长陈垣先生介绍到辅仁附中教国文，两年后被附中以“中学未毕业就教中学不合制度”为由辞退了，但他依然对读书痴情不改，经过苦心修炼他成为一位成就卓著的学者。他在国学、考古学、书法等多个领域取得丰硕的成果。素有南钱北魏之称的钱梦龙、魏书生，属于当今教育界的大师级人物，他们也是初中毕业，然先天不足后天补，他们不断学习、思考实践，从而学有所成。听到这里，是不是得出这样的结论：凡是名师或教育家都是初中毕业生，或者只有初中毕业就能当名师？其实这些给我们更深远的启发，学力与努力是最好的能力！学习，能开阔眼界，增长见识；学习，能启迪智慧、激活思想；学习能改善气质、提升境界。 　　学习就是自我超越与修炼。教师的精神生活决定了课堂生活的质量。正所谓，有境界自成高格，唯有高尚的精神境界才能成就高格调的课堂生活。教师的文化素养决定了学生学习的品质，对于学生而言，取法乎上才有可能力争上游，否则就等而下之。教师的心灵力量预示着学生的生命强度。乌申斯基称，教师是古今高尚的圣哲与新一代人之间的中介。无比永恒的、伟大的强悍的精神力量、心灵力量、生命力量就从我们的双手传导向稚嫩的生灵。是文化，教育的文化成就了一代又一代能自立天地之间的大写的人！学校是文化创生之地，是精神传承之所，是生命勃发之根。学校应立旨远大，着力切近；立旨理念，着力浅易；立旨精神，着力现实。倡导教师阅读是学校的第一要义。我们坚信，腹有诗书的教师在课堂上更显气韵动人、心灵更细腻、精神更丰富、感情更丰沛、思想更厚重。就