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教学管理视角下的学风建设 　　摘要：学风建设是学校学生管理工作的重要内容，本质是引导、教育、培养学生树立理论联系实际的作风，遵循崇德、务实、求是、创新的校训，形成优良学风。在教学管理视角下的学风建设，意图从现有的现象出发，探索从教学管理角度做好学风建设的问题。 　　关键词：教学管理；学风建设；生物技术；视角 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0009-02 学风是一所学校的灵魂，是学校全体师生员工在长期的教育实践过程中形成的独具特色的治学精神、治学目的、治学态度、治学风尚和治学方法的综合体，是全校师生群体心理和行为在求学治学上的具体体现[1]。高等学校的根本任务就是培养人才，培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人[2]。 　　一、高校学风现状及其形成原因 　　随着大学教育普及及高校招生规模扩大等原因，高校学风普遍存在一些问题。通过对我院生物技术专业学生（一年级25人，二年级30人，三年级48人）问卷调查统计：2014级25人中，有28%的学生对自己所学专业不感兴趣，20%的学生选择生物技术专业是本科一批保底志愿，44%的学生是服从分配。2013级有80%的学生心里上想学，行动上却放松对自己的要求，比较易受到周围环境的影响；有50%的学生每天上网3小时以上，而上网中有80%的时间是在看电影或者聊天游戏，有16.6%的时间是在看与本专业相关文献；有30%的学生在思想上没有明确学习目标。2012级48人中64.6%的学生认为逃课可以理解，12.5%的学生认为是正常现象；全体调查中有58.3%的学生承认辅导员每学期去学生宿舍和课堂1～4次。 　　出现以上问题究其原因，主要有以下三个方面：（1）社会原因：随着高等教育的普及，一部分学习基础较差或不喜欢读书的学生也跨进了大学校门。同时，就业市场盲目地提高学历，致使就业难度加大，在一定程度上导致在校生情绪低落，求知欲受挫。（2）学校原因：辅导员行政事务多，投入思想教育时间少，专职教师承受的学位、职称压力大，花费主要时间搞科研和写论文；部分教师在多元利益的驱使下，身兼数职增加收入，导致在教学方面投入精力少。（3）学生自身的原因：“苦在高中，玩在大学”，上大学后没有远大理想和抱负（认识问题）；大学课程相对高中较少，自由支配的时间较多，不能正确处理学习与休息、娱乐的关系（管理方式）；为了及格而学习，部分学生在校参加多个社团或者在校外身兼数职（目的问题）；社会的激烈竞争和就业压力大，学生心浮气躁（社会问题）。 　　二、加强学风建设的方法 　　1.明确学生主体地位。学校的中心工作是使学生成人成才，在学风建设中学生的主体地位表现在学生是学风建设的主体，学风建设必须围绕学生开展。 　　2.处理好学风与教风的关系。托夫勒说：“未来的文盲将不是不认识字的人，而是没有学会学习的人”。“学会学习”一是要有更新自己原有知识的能力；二是要有学习新知识的能力；三是要有综合各门学科知识的能力。教师不仅要主观能动地、有针对性地选择教育内容，更要引导、教会学生自主学习[3]。学风与教风是密不可分的关系，是相互制约、作用、影响、促进的。 　　3.协调职能部门之间的关系。管理部门必须协调统一，由学校主管教学的校长主抓学风建设，教务处抓教师的教风、师德，强化灌输全员育人的理念。学生处、校团委集中抓日常学生管理，侧重于学习动力、态度、环境管理。 　　三、教学管理对学风建设的作用 　　1.保障作用。首先，保障培养方案实施，引导学风建设方向。学校教务处和学院定期邀请国内外同行专家修订方案与时俱进，并随之建立实施过程的跟踪、评估和修订的长效机制，从规章制度上保证学风建设的优良基础。其次，保障教学秩序正常运行，维护学风建设的规范实施。教学工作是非常严肃的过程，而教学规范、有序是维护其严肃性的前提。教学是教与学直接的交流，教学的每一个环节都会对学风建设产生垂范和引导作用。 　　2.服务作用。首先，为教师高效、愉快教学创造条件。教学管理本质是服务，主要是对规范施教和提高教学质量创造条件。一是对青年教师进行培训，熟谙教学各环节及相关规范；二是及时有效交换教学信息，发现问题并提出解决办法；三是充当师生纽带，润滑教学机制，推动教学相长。其次，帮助学生形成自觉学习的学风。在教学管理中，服务学生主要是使全体学生对学院相关教学系师资、试验设备、科研方向及成果等资源有所了解，反馈学生评教结果，积极探索新的学生评价机制，增加其在教师教学质量评估中的权重，扩大选课权利，合理处理学生正当的学习诉求[4]。 　　四、教学管理视角下，加强学风建设的对策和建议 　　（一）抓好新生入学，坚定专业思想 　　著名作家柳青曾经说过：“人生的道路虽然漫长，但是紧要处却常常只有几步，特别是年轻的