散文阅读教学“四径”.docVIP

散文阅读教学“四径” 　　散文是文学教育的重要内容,高考现代文阅读选材亦多为散文。然而,长期以来,很少有人从文学教育的角度,深入探究不同类型散文阅读教学的具体方法,没有形成指导学生有效阅读的体系,从而影响到语文教学的效率。我们拟以2010年高考现代文阅读选文为例,就四种常见的散文类型,提出一些阅读指导的具体方法,以期引发大家对散文阅读教学的讨论。 　　一、叙事性散文教学:攀得“人事”,识得“芳心” 　　叙事散文以写人叙事为主,具有明确的写作意图,暗含深刻的主题思想。但这种文体与一般的记叙文又有较大的区别,它们的结构一般较为复杂,行文曲折委婉,笔法灵活,虚虚实实,主旨深沉含蓄。因此叙事散文的阅读,需要深入文章内部,攀住“人事”,追溯作者写作的目的,方能识得“芳心”。教学中应该从以下两个方面引导学生走进文本,深入阅读。 　　1.寻找线索,理清结构。叙事散文侧重于通过叙述人物和事件的发展变化过程,反映事物的本质,文章往往时间跨度大,空间范围广,头绪复杂,但这类文章大都从特定的角度选材立意,文中或明或暗都有一条贯串全文的线索,阅读时只要细心体察,找到这条线索,顺藤摸瓜,理清具体的人事,就能把握文章的整体结构,读懂全文。 　　例如,萧萧的《灯火》写作的时间跨度长达40余年,文中写了很多生活片段:诸如“番子油灯”火苗闪烁的镜头,小心翼翼拎壶加油的细节,祖母相伴挑灯夜读的情景,剔剪灯芯挑亮油灯的画面,行步蹒跚遮风护灯的剪影等等。内容看似很复杂,但细心观察,不难发现这些生活细节,都与“灯火”有关,都与作者和祖母这两个人物有关。灯火贯串着一条线索:昏暗的油灯――五烛光的电灯――日光灯――美术灯――霓虹灯。但这条线索又处处与油灯有关,作者通过不同时期的灯火与早年的油灯对比,突出油灯的“古意”与温馨。写人物以自己由小到大的成长历程为明线,以祖母操持全家终老离世的过程为暗线,暗示自己成长的每一个环节都是与祖母生命的消耗为代价的深刻主题,表达了作者对祖母无限的感激和深切的怀念之情。 　　由此可见,引导学生阅读鉴赏叙事散文,首先应该找出文中所写的生活片段,归纳内容要点,然后把这些要点放到一个“界面”内分析比较,找出共同点,理清人物和事件,确定对应关系,才能对文章的内容有一个清晰的认识。 　　2.联系背景,探究主旨。叙事散文表面上是通过叙事来表现人物的气质、性格和精神面貌,表达作者的情感态度的,但实际上事件的背后有深层的根源,情感的背后有生活的基础。因此,阅读一篇文章只有了解相关的生活背景,才能从所记的人事中,把握作者的“本心”,识得文章的佳趣。因此,教学中教师要善于引导学生通过各种有效的途径,尽可能多地获得与文中人事相关的背景材料。 　　要真正读懂萧萧的《灯火》,体会作者真实的情感,就必须了解与作家相关的生活背景。萧萧,1947年生于台中彰化县的农村,他的曾祖父是晚清秀才,闻名乡里,后来家道中衰,曾祖父、祖父相继过世,整个萧家全靠祖母独自支撑。上世纪50年代台湾国小升初中须经升学考试,竞争激烈,祖母常陪他熬夜读书,并一再勉励萧萧:“你阿祖是秀才,做一个秀才是真不简单。”孤灯夜影,祖孙相依,萧萧就是在这种背景下成长起来的。了解了这些情况,我们才能明白作者为什么对油灯、对祖母怀有那样深厚的感情。 　　叙事性散文的阅读一定要培养学生联系背景来思考文本主旨的习惯,要让学生明确即使在考场环境下,也应该利用考题提示、文中注释和相关的语境,尽可能多地推断作者写作的相关背景,这样有助于加深对文章的理解。 　　二、抒情性散文教学:披文入情,缘波讨源 　　抒情散文以抒发作者的主观情感为出发点,但文中要表达的感情通常又不是直露的,而是蕴含在写景、状物或叙事当中。这类文章行文空灵飘逸,情感绵长隽永。阅读中需要借助读者自身的感觉,才能体味到作者渗透在文中的情思。因此,抒情散文的阅读,需要透过文中描写展示的意境,领会作者的情感。教学中需要从以下两条路径来引导学生阅读。 　　1.感悟意境,体会情感。抒情散文大都用独具质感的精致语言,建立特定的意境以传达作者的感怀和情思。作者的感情渗透在意象之中,像一个美妙的精灵在文中飘飘渺渺,若隐若现,含而不露,藏而无形。阅读要在这种恍惚飘渺之中,捕捉情感,自然有一定的难度。这就需要我们引导学生透过一个个精美的意象、动人的场景,感受其中的差异,从场景的速慢展现之中,捕捉到作者寄寓其中的绵长情思。这一过程需要循着文章通达意境的路径阅读。 　　抒情散文意境的建立,是通过形神关系来体现的。通常有两种形式:一是以形传神,一是以神御形。 　　以形传神主要是通过对景物、场景等意象的生动描写,创造特定的情境氛围,生发和展示自己的情意。如张抗抗的《天目山》,表达的感情十分复杂,除了有对革命烈士的怀念,还有对人生命的尊重,对自由幸福的渴望