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关于计算机程序设计语言课程教学探索 　　［摘要］程序设计语言课程是高职计算机专业开设的核心课程，本文从高职程序设计语言教学中存在的问题入手，针对高职程序设计语言的教学内容和教学方法进行了分析和探讨，以期对高职院校程序设计语言教学起到一定的参考和借鉴作用。 　　［关键词］计算机程序设计语言教学内容教学方法 　　［作者简介］郝桂英（1973- ），女，河北辛集人，石家庄经济学院职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为计算机程序设计语言。（河北石家庄050021） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0156-02 　　 　　程序设计语言课程是高职计算机专业开设的核心课程。高职计算机专业的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握计算机软件、硬件及系统的基本理论、基本方法和基本技能，能够从事计算机及相关领域应用技术工作、软硬件维护和一般应用系统的开发及设计的高级技术应用型人才。为了实现这一目标，各个高职院校几乎都开设了程序设计语言类的相关课程，最初开设的课程一般包括C语言、PASCAL语言、FORTRAN语言等面向过程的结构化程序设计语言。随着计算机应用的不断深入和软件工程研究的迅速发展，为了开发Windows环境下的应用程序, 各个高职院校又根据市场发展需求陆续开设了与之相适应的面向对象的程序设计语言课程，如Delphi，Visual Basic，Visual C + + 等。其目的就是通过学习程序设计语言的基本思想、语法知识和编程方法，提高学生的程序设计能力和分析解决实际问题的能力。那么如何根据社会经济发展变化，对程序设计语言课程的教学内容、教学方法、考核方式进行相应的改革，实现培养高等技术应用型和高技能型计算机人才目标，已经成为高职教育界普遍关注和重点研究的课题。本文从高职程序设计语言教学中存在的问题入手，针对高职程序设计语言教学内容和教学方法进行了分析和探讨，以期对高职院校程序设计语言教学起到一定的参考和借鉴作用。 　　 　　一、程序设计语言教学中存在的问题 　　 　　1.教学课时短。目前我国高职院校计算机专业的学制一般是3年，学校开设的程序设计语言课程的课时（包括理论课时和实践课时）比普通高校本科计算机专业的课时少，这就导致实际教学中存在理论课时和实践课时不够的情况，学生只能掌握最基础的程序设计知识，理解书本上现有的一些设计实例，而不能用该程序设计语言进行实际问题的处理。 　　2.学生基础参差不齐，学习程序设计的信心不足。因为学习程序设计需要较强的逻辑思维能力和较扎实的数学功底，而有的学生数学基础较薄弱，导致在学习程序设计时显得力不从心。由于缺乏对计算机本身解题的认识和了解，有些基础较差的学生还对计算机程序产生一种莫名其妙的神秘感和畏惧感，人为地给自己学习程序设计语言设置了一道门槛。 　　3.教材不能适应高职教学的要求。现今高职程序设计语言教材存在的普遍问题是实践性教学和实训内容不足，没有体现教材的实用性和职业性，不能保证对学生实践能力的培养，不能体现高等技术应用型人才的培养要求，缺少高职教育特色。 　　4.教学方法落后。高职程序设计语言课程一般采用的教学方法是教师课上讲授加学生实验的形式，学生在上机实验时仅仅是对书本上现有的一些实例进行编辑调试，一旦调试成功就完成任务。这种教学方法实际上只是让学生掌握了一些程序设计的语法知识和调试技巧，而达不到培养学生利用该程序设计语言从一个实际问题入手分析问题、解决问题的能力。 　　5.考核方式单一。以前程序设计课程的开设以面向过程的结构化程序设计语言为主，考试形式基本上是笔试，但随着面向对象的程序设计语言的开设，这种单一的笔试形式已经无法全面考核出学生对程序设计语言的实际掌握情况和运用该语言进行编程的具体操作能力。 　　 　　二、解决问题的对策 　　 　　（一）调整和完善程序设计语言课程的教学内容，使其适应高职计算机专业的人才培养要求 　　高职计算机教育必须突出以培养职业技术应用能力为核心的教学思想，不能简单地照搬普通高校的教学模式，而应根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的实际来确定教学目的和任务，以“必需、够用”为度，要加强针对性和应用性。针对程序设计语言课程而言，主要包括以下几个方面： 　　1.程序设计语言课程的教学内容要充分体现职业性、岗位性和应用性的特点。在课程内容体系结构中，不追求程序设计语言学科的系统性、完整性，对于程序设计语言中不涉及到工程应用的内容不作讲授，与今后运用无关的内容不作讲授，理论性过强的不作讲授，而是将重点放在实际工程应用中需要涉及的原理和通用性较强的编程应用上来。 　　2.程序设计语言课程的教学内容要突出三个重点。一是程序设计的语法知识