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关于词源学课程建设初步思考 　　摘 要： 作者基于美国学者Norman Lewis 所著Word Power Made Easy 一书，结合学习体验、教学经验，对开设词源学课程作一些初步思考，内容主要涉及开设此课程的必要性、课堂内容、考试形式三个方面。 　　关键词： 词源学 课程建设 思考 　　我与Word Power Made Easy一书结缘，始于2014年。当时在一家书店的外文书籍区域，无目的地边走动边浏览。之所以在群书荟萃中拿起Word Power Made Easy这本书，概因当时课堂上在讲 The Power of Words一文（《21世纪大学英语读写教程》第一册，第二单元，B课文），对Word Power这一表达方式顿感亲切。该文章认为词汇不仅决定一个人的思维与表达能力，更间接决定一个人对世界的认知及他（她）的精神及物质方面的丰富程度，为论证上述观点，作者不仅说理更是举例，其中就引用了美国一家研究机构的研究成果，证明成功人士的共同之处就是他（她）们在词汇方面有出色表现。我个人非常喜欢这篇文章，对文章中对于词汇意义的分析深有认同，自己也在日常生活学习中开始有意识地积累词汇，感觉受益匪浅。 拿起Word Power Made Easy这本书，随手翻阅，映入眼帘的是这么一句话“The Human Engineering Laboratory found that the only common characteristic of successful people in this country is an unusual grasp of the meanings of words.（人类工程实验室发现该国成功人士的唯一共同之处就是对词汇意义非同寻常的掌握能力。）”（P17）――竟然就是The Power of Words一文当中所引用的那家研究机构的研究成果，兴趣倍增，立刻翻看了前言及目录部分，决定买下来。 　　没有想到这五十块钱的投入，换来了接下来半年里无数个愉快兴奋的学习时光。在学习过程中，很多次由衷敬佩作者设计该书的科学与人性化，让整个学习过程，不仅有益，更觉有趣，觉得付出终有所得，想要继续投入时间，继续学习。在学习此书的过程中，我发现学习内容时不时地会被应用到对课堂词汇的解释中，学生觉得很有意思，听得很专注。半年后，当我循序渐进、一节一节、一章一章完成词汇的晋级后，想要把该书内容引进课堂的想法渐渐产生了。 　　2015年暑假伊始，我就以Word Power Made Easy这本书为基础，开始了课件准备，具体思考及做法请参见《词源学知识对词汇学习的意义及课堂使用方法初探》①一文。课堂实践一个学期之后，我做了有关课堂补充词源学知识的问卷调查，该问卷调查内容及其结果统计分析请参见《词源学知识对词汇学习的意义及课堂使用方法的进一步探索》②。 　　在以上学习、教学经验之上，我感觉可以专门开设一门词源学知识的课程，具体原因及如何实施，以下是我目前的思考结果： 　　一、开设词源学课程的必要性 　　与Word Power Made Easy一书结缘使得我有幸体会到有趣高效的词汇进阶学习过程。后我有机会到美国短暂访学半个月时间，亲身感受到词源学知识在美国本土文化中的普遍性和重要性，遂更坚定了要在课堂系统补充词源学知识的决心。为此，我执笔《词源学知识对词汇学习的意义及课堂使用方法初探》一文，主要探讨了在课堂系统补充词源学知识的形式及办法；之后，经过一个学期的课堂实践，以及对学生相关问卷调查的分析研究，我又撰文《词源学知识对词汇学习的意义及课堂使用方法的进一步探索》，总结了课堂补充词源学知识的优劣势，以及可以实施的改善措施。基于这两年的学习体验、教学体验及收集到的问卷调查反馈情况，我感到有专门可设词源学课程的必要性，原因主要如下： 　　（1）Word Power Made Easy 一书的即时记忆练习是其主要特色，专门开设语源学课程，可使得课堂有充裕的时间让学生及时练习，加强记忆，体会高效记忆的学习感觉。 　　（2）问卷调查显示，绝大部分学生认为词源学知识是必要的，但课堂补充学习效果不够显著，主要原因：词源学知识难度大，时间短；没有考试评估压力，课堂学，课后忘。专门开设词源学课程，给予合适的学分，学期末还要进行笔试考核，这将极大调动学生的积极性，强化学习效果。 　　（3）以选修课的形式开设词源学课程，有利于课程不断优化改善。选修课意味着学生是否要学这门课，完全取决于自由意志。如果课程内容充实，学生颇有收获，选修人数就势必不错；如果效果不好，学生用脚投票，教师就要反思改进，促进课程的良性进化。 　　基于以上原因，专门开设语源学课程，不仅能够使得该课程内容构成更加科学，符合记忆规律，使得学生的学习付出最