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普通高校计算机专业嵌入式方向的教学探讨 　　摘要：分析普通高校计算机专业中嵌入式系统课程教学中存在的问题，力图找出这些问题存在的内在原因；分析普通高校计算机专业学生的知识结构特征，指出该知识结构对于嵌入式系统课程学习的利弊。从嵌入式系统课程所需基础知识、嵌入式系统的硬件课程教学、软件课程教学以及实践课程建设4个方面总结如何让学生更好地学习和掌握该门课程知识的方法。 　　关键词：嵌入式系统；知识结构；课程体系规划；教学工具语言；实验课程建设 　　0 引言 　　在普通高校的计算机专业中，嵌入式系统是一个比较新的方向，有的学校可能才开设了几年。嵌入式系统课程的设置适应了当前计算机技术发展和市场的需求，但是在教学实践中也存在一些问题，主要包括以下3方面。 　　（1）该课程在整个计算机专业课程体系中的定位。传统的计算机专业课程被分为硬件和软件两大类。由于嵌入式系统牵涉较多的硬件知识，很多学生将这门课程简单地理解成一门硬件专业课，加上当前普通高校计算机专业中普遍存在“轻硬重软”现象，影响了学生对于该课程的学习。 　　（2）如何进行嵌入式系统课程教学。由于嵌入式系统几乎牵涉到计算机专业各个方面的基础知识，很多学生觉得它太杂乱，甚至有无从入门的感觉。 　　（3）教学工具的选择。嵌入式系统是一门实践性很强的课程，如何选择合适的实验工具对该课程的教学非常重要。 　　1 普通高校计算机专业学生的知识结构分析 　　近年来，高校扩招所带来的各种影响越来越突出，其中一个重要的影响就是高等教育从精英教育转变为大众教育。“能上大学的学生都是好学生”，这个现象已经一去不复返。因此，对于大多数非名牌的普通高校，入学学生的素质参差不齐，而且有很大一部分学生的知识基础可能达不到“理想”水平。 　　计算机专业是大多数普通高校都设置的一个专业，自然也受到了很大影响。很多教师感慨学生一年不如一年，难于教学。当前普通高校计算机专业学生的基础知识结构有以下特征。 　　（1）高等教育的普及化使得一部分基础较差的学生也可能被普通高校录取，但这给学生高校阶段的学习带来了不小的困难。这部分学生在中学阶段学习就不很好，到了高校学习阶段，面临着比中学阶段更为复杂的学习任务，学习信心更加不足。计算机专业中嵌入式方向课程的学习需要较好的理工科知识基础，这使得一些学生产生畏难情绪，甚至一部分学生采取破罐子破摔的态度。 　　（2）中国特色的高考制度使得很多中学生的学习是单纯应付高考的。所有中学课程的学习都在教学大纲范围内进行，其主要课程的知识架构是封闭的。一部分学生进入大学后仍然习惯于学习封闭知识架构的课程，如高等数学、普通物理等公共基础课，或者是一些理论性很强的专业基础课；而嵌入式方向的计算机专业面向实践，涉及各方面知识高度发散的课程，使得很多学生甚至是一部分成绩很不错的学生学习起来感觉难以入门。 　　（3）由于高考制度的变革，高中生的文理界限正在逐渐取消，这本身是一种进步，但是对计算机专业的教育而言，却带来了新的问题。一些计算机专业班级的学生在高中阶段都没有学过物理和化学，这给其学习计算机专业中具有明显工科特征的嵌入式方向课程带来不少的困难。 　　针对以上普通高校计算机专业学生的知识结构特点，笔者从嵌入式系统的理论和实验教学两方面分析更有效的教学方法。 　　2 嵌入式系统的理论教学分析 　　2.1 嵌入式系统课程体系的规划 　　在普通高校本科计算机专业的各个方向中，嵌入式方向的理论课程是知识面最广、架构最复杂的课程之一。对嵌入式系统课程的各个基础课程、专业课程进行合理有序的安排是课程建设成功的必要条件。 　　嵌入式系统的基础课程分为硬件基础课程和软件基础课程两方面。硬件基础课程包括数字电子技术、计算机组成原理、微机接口技术。数字电子技术是计算机所有硬件课程的基础，在传统计算机专业的教学中，还设置了模拟电子技术课程。笔者在多年的计算机专业课程教学中发现，除了运算放大器知识外，其他模拟电子技术的知识很少被使用，因此在计算机专业课程设置很紧张的背景下，我们将数字电子技术和模拟电子技术合并成一门课，以数字电子知识为主，主要论述模拟电子部分的运算放大器原理。 　　由于计算机专业课程设置紧张和当代微机技术飞速发展，部分高校的计算机专业将微机接口视为“鸡肋”。笔者认为微机接口技术课程对于学生理解计算机各个部分的工作原理、有机统合软硬件知识、掌握各种计算机外部设备，特别是把握当前流行的数码产品和计算机进行信息交换的方法等非常有益。我们将微机接口技术课程设置为选修课，规定在学习嵌入式系统课程前必须选修微机接口技术课程。 　　软件基础课程包括C语言、汇编语言、数据结构、操作系统。C语言在嵌入式课程中的重要性不言而喻。计算机专业其他方向的课程已经越来越少地使用C语言，但嵌