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关于高校领导者思维品质和能力建设几点思考 　　摘要:基于高校领导者在新时期我国高等教育事业改革发展中承担的责任与使命,以及高校领导干部教育培训的实践与研究,本人认为高校领导者素质能力建设所追求的目标是:树立先进的办学理念和崇高的价值追求,形成深邃的认识视角和卓越的思维品质,增强求新求变的胆略和驾御全局的办学治校能力。同时,加大教育培训力度,全面提高培训质量,是增强高校领导者能力素质的必然要求。 　　关键词:高校领导者;思维品质;能力建设 　　中图分类号:G650文献标识码:A文章编号:1672-4038(2010)01-0005-04 　　 　　在庆祝新中国60华诞不久,我们迎来了国家教育行政学院与悉尼大学共同举办的“培养未来的大学领导人”学术研讨会的隆重召开!这是我院与悉尼大学于2008年10月签定合作协议后的一次盛会,它标志着两校在合作培训、人员互访的基础上,又建立了一个新的协作机制――学术研讨的高端平台。 　　 本次研讨会的主题是:培养未来的大学领导人。这是一个富有前瞻性和挑战性的主题。“前瞻性”在于,中国和澳大利亚的高等教育都迎来了一个新的发展时期,新形势和新任务对两国大学校长提出了许多新的更高的要求,值得我们进行前瞻性的深入研讨;“挑战性”在于,大学校长是引领高校发展方向,引领高素质创造性人才培养、科技创新和社会进步的崇高职业,而由于受时代背景和国情差异的影响,要准确描述未来大学领导人素质能力的结构和要求,的确不是一件容易的事。在此,我谨结合中国高等教育改革发展的宏观形势和我院高校领导干部教育培训的实践探索,就中国未来高校领导者的素质能力及其培训思路,谈谈个人的认识和思考。 　　建国60周年特别是改革开放30年来,中国高等教育的改革与发展取得了令世人瞩目的成就。我国高等教育进入了大众化发展阶段;高等教育管理体制机制改革不断深化,具有中国特色的宏观治理结构和现代大学制度逐步形成和正在完善;高校人才培养模式创新力度不断加大,高等教育质量和整体办学水平稳步提高;国家保障教育公平的诸多措施受到赞誉,教育公平程度不断提高;高等教育进一步扩大开放,高等教育质量的国际认可度逐步提高,目前我国已经与德国、英国、法国、俄罗斯、澳大利亚等34个国家和地区签署了学历学位互认协议。这些进步说明了一个不争的事实:中国作为一个发展中国家,在经济社会发展水平总体不高的国情背景下,已经建设成为一个高等教育大国,并在向建设高等教育强国的目标迈进。回顾中国高等教育改革发展历程和取得的成就,我国高校领导者为此付出了大量心血、智慧和艰辛的努力! 　　教育是国家发展的基石。当今世界,知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素,人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源,人才培养与储备成为各国在竞争与合作中占据制高点的重要手段。进入新的发展时期,全球科技和人才竞争更加激烈,高等教育国际化趋势日渐凸显,中国社会正在完善社会主义市场经济体制并向全面建设小康社会的目标迈进,这些时代背景对我国高等教育的体制机制改革和教育教学模式创新提出了新的更高的要求。另一方面,我国高等教育已进入大众化发展阶段,其阶段性特征要求高校为社会培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才。针对新时期高等教育的历史责任和使命,我们应清醒地认识到:尽管我国高等教育过去30年来的改革发展取得了巨大成就,积累了许多经验,但总体上还不适应国家发展和国际竞争的要求,而通过改革创新全面提高教育质量,是实现我国高等教育新时期历史责任和使命的必由之路。 　　为了推进我国高等教育全面协调可持续发展,我国政府正在研究制定《国家中长期教育改革发展规划纲要》。着眼于今后十多年我国经济社会发展和建设人力资源强国的战略目标,全面提高高等教育质量、优化教育结构、促进高校办出鲜明特色,人才培养、科学研究和社会服务整体水平显著提升,加快创建世界一流大学和有特色高水平大学的步伐,将是我国高等教育改革发展的重要任务。 　　面对新形势下高等教育改革发展的机遇和挑战,我国高校将依法行使办学自主权,成为自我发展、自我约束的办学主体和责任主体,承载起提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力和弘扬、发展先进文化等重要职能和使命。我认为,其中特别重要的有两个方面:一是创新人才培养模式,培养拔尖创新人才。这是人力资源强国和创新型国家建设的迫切需要;二是培养适应市场需要的高质量多样性人才,这是大众化高等教育人才培养的重要任务。要引领我国高校完成这些重大的责任和使命,高校领导者应该是教育家、政治家和管理专家。我以为,以下三个方面应作为新时期我国高校领导者素质能力的目标追求: 　　一是树立先进的办学理念和崇高的价值追求。随着社会对多样性人才需求的增长、高校自主发展空间的扩大以及校长遴选机制的改革完善,我国高