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关于高等教育创新型人才培养模式研究 　　摘 要：人才培养模式的改革是最核心的教育改革。作为一种新的研究性人才培养模式，文章指明了创新型人才培养目标和研究性人才培养模式的基本特征以及实施要点。 　　关键词：创新人才；培养目标；培养模式；培养要点 　　中图分类号：C961；G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0003-02 　　随着科学技术的迅猛发展，创新型人才培养的教学模式已经正式纳入我国高等教育研究的领域，并且受到广大教师、学生以及教改人士的特别青睐。在进行教育教学的过程中，明确培养目标，确立高效的教育模式是非常重要的，这样不仅推动教师教学和学生学习的情趣，同时还为培植现代的教育理念提供丰富的营养素材。 　　一、创新型人才的培养模式 　　由于社会日益发展的竞争化，促使社会对高等教育如何培养创新型人才提出了更高更新的要求。然而，我国有史以来的高等教育向来看重书本知识的传授，视教学为知识积累的理念在一些人的脑海已根深蒂固。对学生好坏的评判也从不以学生本人的整体素养而定论，一贯立足于知识掌握多少，试卷答分高低而定论，忽视了学生的思维能力、实践能力和创新能力的养成与深化。这是我国高等教育教学理念和人才培养模式亟待改革的根基。要想实效性地改革高等教育人才培养的传统模式，首先要进行教育理念创新。教育理念的创新是高等教育创新的先导。深化教改，培养创新型人才，不仅是高等教育研究的内容，更是教育界理应深入探讨的时代课题。大学生的知识掌握程度、能力水平、个性特长、未来角色定位和人生价值观等都明显呈现出多元化趋势。这种多元化创新型人才的培养模式是高等教育内在特殊规律性的必然反映。因此，在教育改革和发展规划纲要的大背景下，首先要冲破传统的教育观念，着力倡导有创造性、有实效性的新型教育理念；改革或改良传统型的人才培养模式，实施能与时俱进的创新型人才教育模式。当然，人才模式的教育和培养往往要受到时事政治、经济、文化等的制约。不同的社会，不同阶段，也不一样。比如：我国计划经济时期，高等教育强调专业教育，形成一套窄、专、深的专业课程教育体系，这种教育模式在人才紧缺的时代发挥了巨大的时效性作用。随着我国改革开放的不断深化及市场经济、信息技术的迅猛发展，传统的专业人才培养模式已不适应时代发展的需求，必须对传统的人才培养模式重新审视。以人才为第一资源的21世纪，对高等教育培养人才的要求提得非常响亮，要求大家开拓出一个培养人才的系统工程。即：培养人才系统的工程――理念、内容、制度、技术等。工程的核心构件是：人才培养的教育理念、培养制度、教学培养过程、培养的质量评价体系，要做好这四点需要下大力气才行。作为承担培养人才的高等院校必须在深刻认识培养重要性的基础上，结合自身的实际，制订出适合自己并能切实可行的创新型培养方案，实施过程中还要将文化素质教育、人文素质教育、专业教育有机整合起来，还要注意方案的不断改进与完善，达到教育质量的不断提高。 　　二、创新型人才的培养目标 　　目标是人才培养的规格和标准，是高等教育创新人才培养观的集中反映。站在组织与管理的角度，也是高等教育人才培养工作的出发点和终点。所以，高等教育的质量取决于高校人才培养目标的设计质量。目标明确了，才能确保高等教育人才培养应有质量的必要前提。在此问题上，首先一定坚持培养目标的共性要求：具有强烈的对人类、环境、社会、国家负责思想；具有国际视野、国际社会适应能力；具有自我创业、自我创新的能力等。就目标个性而言，在教育活动中必须体现本专业的知识能力和素质要求以及大学自身的历史、传统定位、主客观条件等。针对具体明确的目标，高等教育的创新型人才培养工作才能更有的放矢，工作效率才更高效。 　　三、改革传统的培养模式 　　（1）改革传统的教学模式。对于传统的传输式培养模式，德国教育家赫尔巴特将其总结为：预备、想象、联合、概括和应用五段教学法。它是由教师在教育活动中通过文字阅读、口头讲解、直观演示的方法把知识传授给学生，学生则是在学习的过程中，通过理解教材、作业练习、复习巩固、领会运用的方法而接受知识，最后由教师考核学生和师生自查来确定教与学的情况。其优点：一是教师能充分发挥其主导作用，完全控制教学活动的整个过程；二是知识传授系统，能在较短的时间内面对面的把一些知识系统地呈现给学生，是学生系统地学习知识的最佳选择。三是教与学的效率高，对大批学生能实施同一内容的教学。其缺点：一是忽视了学生的主体作用，过分强调教师的主导作用，学生处于被动接受知识的位置，难以发挥其主动建构知识的作用，没有学习的积极性；二是过分强调对知识的传承，对知识既不批判也不创造，把教与学这项具有科学发展活力的神奇活动，看成是知识的静态传递过程，造成知识与实际的脱节，对学生探索知识、发现知识、创造知识