关于高等教育学学科建设几点思考.docVIP

关于高等教育学学科建设几点思考 摘要：本文通过对高等教育学的发展历程的回顾，总结分析了我国现阶段高等教育学科发展的状况和存在的问题，并以此为依据提出了今后加强高等教育学学科建设的对策。希望引发人们对提高我国高等教育学学科建设的水平与层次、深化高等教育学改革的思考。 关键词：高等教育学 学科建设 思考 　　随着我国高等教育的不断发展，使得专注于高等教育研究的学者也越来越多，对于高等教育的研究也不断地深入。高等教育学作为一门单独的学科，其学科建设也正在趋于成熟，其发展现状一片繁荣，成果也不断更新。同时我们也应该看到，高等教育学作为一门新兴的学科，其学科建设问题一直是研究者们热议的话题之一。 　　一、高等教育学的发展历程 　　我国自晚清开始引进西方的高等教育，使得我国古代高等教育开始向近现代高等教育转型发展。但直到新中国的成立，才真正改善了我国高等教育发展的社会环境，1953年，高等教育部《高等教育通讯》杂志创刊，标志着新中国高等教育学进入了一个新的阶段。1983年，中国高等教育学会的成立，高等教育学被收录在我国的学科专业目录当中，1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》一书的出版，标志着中国高等教育学学科正式建立，意味着高等教育学成为了一个独立的学科。以高等教育的发展特征为依据，我国高等教育学的发展可以分为以下几个时期： 　　（一）、高等教育学学科的准备时期 　　建国初期高等教育学的研究成果，大多是以工作性总结或者政策的分析为其主要存在形式。从事高等教育学的相关研究者们，大多以个人为主要研究单位，没有进行集中研究，更没有专门进行高等教育学研究专业教育人士。而且，这其中，只有少数的学者认识到了高等教育学的研究意义。所以，这一时期的高等教育学研究虽然没有实现大的突破，但为高等教育学的学科独立创造了良好的基础。 　　（二）、高等教育学学科的初创时期 　　十一届三中全会之后，国家鼓励大力发展文化事业，我国的高等教育事业从那时起开始火热。在以后的十年当中，高等教育的研究项目越来越多地出现在我国各大高等院校当中，越来越多的高等教育专门机构涌现出来，许多有关于高等教育的研究成果被出版发行，出现在大众的视线之中。在《高等教育学》一书问世的前一年，我国已经把高等教育学纳入了国家学科的专业目录当中，自此之后，高等教育学以我国教育学公认的一个二级学科而存在，高等教育学的学科获得了行政上的合法化，高等教育学成为一个独立的学科已经成为不争的事实。 　　（三）、高等教育学学科的全面发展时期 　　1997年，我国的高等教育学学科建设的年会在天津召开，会议名称为“高等教育理论研究如何更好地为高等教育发展与改革实践服务”，正是这次会议，把我国高等教育学学科的研究引入了新的境界，将理论付诸于教育行动作为高等教育发展的方向，使得我为的高等教育的研究以及高等教育学学科建设研究进入了全面发展的时期。这一时期，各大高等院校在纷纷设立了高等教育的本科、硕士和博士试验点，使得我国高等教育的研究人员数量不断增大，专业程度越来越高，高等教育的研究自此得到了质和量的双飞跃。 　　二、高等教育学学科建设的现有问题 　　众多高等教育学学科的研究者致力于高等教育学的学科研究，其最终目的就是为了完成高等教育学的学科建设，解决高等教育学“是一门学科还是一个研究领域”之争。从高等教育学出现之日起，相关学者为了完善高等教育学的学科建设，分别在高等教育学科的学科建制与其主要研究对象等方面进行了研究论证。 　　（一）、学科建制 　　我国的高等教育学学科到底“是一门学科还是一个研究领域”，国内外学者在看法上还很不一致。以外国学者的标准来看，我国的高等教育学没有相对独立的研究对象、概念体系和研究手段，根本不具有成为一门学科的资格，只能被定义为研究理论。而我国的学者对于学科的判断则有着不同的标准，我国学者认为，从社会学维度看，学科的组织结构和学科文化是构成学科的组织根基，应该成为判断学科的标准。我国高等教育学从组织结构看建制齐备，从学科文化看高等教育研究者的文化认同度显著提高，从这个角度看，高等教育学称之为学科是毫无争议的。 　　（二）、研究对象 　　具有一个独立的研究对象是一门学科的重要特征，而在高等教育学的学科研究对象的看法上，学者们还有着许多不同的见解。例如，有一些学者认为高等教育学，顾名思义，就是以高等教育为其独立的研究对象，研究目的是为了发现与总结高等教育的内涵，发表提高高等教育人才素质的方法。但综合来看，尽管学者们在高等教育学的研究对象的具体看法上虽不尽相同，但还存在着一致性，那就是高等教育学的研究对象是高等教育，高等教育这一研究对象地位不可动摇。 　　三、加强高等教育学学科建设的对策 　　（一）、对高等教育学的培养目标进行改革 　　要想实现我国高等