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关于高等数学教学中数学素质教育几点思考 　　 【摘要】 数学素质是一种理性的思维模式．加强数学素质教育应是数学教学改革的最重要的内容，是培养适应我国经济和社会发展的高层次人才的需要．加强数学素质教育改革应该从改革教材内容、优化课程设置、改进教学方法、加强师资队伍建设等方面努力． 　　 【关键词】 素质教育 高等数学 教学 　　 　　 全面培养和提高大学生的综合素质，是贯彻党和国家教育方针的具体体现，是我国高等教育的根本任务．加强大学生素质教育，全面提高人才质量已是高等学校面临的迫切任务．作为培养社会高层次人才的高等学校，教学改革的核心应该是加强素质教育．本文主要讨论的就是大学生的文化素质的构成之――数学素质的培养． 　　 　　 一、数学素质的界定 　　 　　 数学素质是一种理性的思维模式，包括归纳、类比、演绎、数学建模等方法以及人的自由创造本能．尽管数学本身是一个通过逻辑推理建立起来的演绎的理论体系，但是在数学的发现过程中始终离不开非逻辑的创造性思维（归纳、类比、直感）．例如：高等数学中最基本的定义――极限，就是与割圆术类比给出的．著名的法国数学家拉普拉斯指出，“在数学里，发现真理的主要工具是归纳和类比．分析、演绎是指运用逻辑，从已知的事物中推知新的事实的逻辑性思维，也是科学发现的一种重要方法”．众所周知，海王星的发现就是首先从数学上推算出来的．另外，现在各个高校都在搞的数学建模活动，实质是对错综复杂的实际问题进行合理地抽象和量化，然后应用数学公式进行模拟和验证．它是数学应用于科学技术与社会的一个基本途径．数学素质教育中，创造性始终是教育的根本目的，有了创造性，知识和技能才有可能是“活”的，有了创造性，灵活多样的具体问题才有可能得到解决．所以要求我们在教学过程中引导学生多思考，尽可能用创造思维去解决问题． 　　 　　 二、在高等数学教学中加强数学素质教育的必要性和重要性 　　 　　 随着现代社会正在由工业社会向信息社会过渡，计算机技术的迅猛发展，更大地拓宽了数学的应用范围，从而出现了在经济与产业中的所谓“现代数学技术”．例如，运筹优化、工程自控、数理统计、科学计算、模糊识别、图像重建等．只有具有一定数学素质的人，才能适应社会的发展．发达国家的人才需求市场也明显地表现出了对富有数学素质的人才的渴望．譬如，美国金融中心――华尔街，就专门聘请了很多数学博士来帮助他们进行规模化的或精细的金融数据分析、整合；西门子技术开发与设计中心主任吉尔克博士介绍，１９７０年西门子公司成员中接受过数学教育者占１０％，目前已上升到２５％，该公司计划到２０１０年有３０％的员工接受过数学教育，并具有较高的数学素质．因此，可以说培养数学素质是数学教育的核心，更进一步说，高新技术的最终发展往往依靠数学的推进． 　　 现在我国高等学校教学中，数学素质教育还远远跟不上时代的要求．这里有历史原因、文化传统原因等．很多时候，学生学习数学仅仅是为了应付考试，捞取学分，他们还远远没有认识到数学素质对今后学习、工作的重要性．现行的教学体系在一定程度上还滞留在前苏联五六十年代的教学模式上，它已远远不能反映当前社会的发展和需要，因此高等数学教学必须进行改革．而加强数学素质教育应是数学教学改革的最重要的内容，是培养适应并促进我国经济和社会发展的高层次人才的需要． 　　 　　 三、加强学生数学素质教育的几点思考 　　 　　 １． 改革教材内容．计算机技术日新月异的发展，带来数学领域的重大变革．功能强大的数学软件Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａ ，Ｍａｔ２ｌａｂ 相继问世并迅速普及；用我国首届国家最高科学技术奖获得者吴文俊先生开创的“吴方法”编写的机器证明软件即将发行．这些无一不在昭示“数学现代化”时代正向我们走来．而传统高等数学的编排顺序是：一元函数极限、微分、积分→空间解析几何与向量代数→多元函数微分、积分、无穷级数→微分方程，需一年的时间．第一学期讲授一元函数部分，第二学期讲授多元函数． 拉的战线较长，在讲授多元函数部分时往往有许多同学对一元函数部分已遗忘，还得花时间回顾以便引出新概念．另外学生对高等数学的主体――微积分没有整体的认识，不利于数学素质的培养．对于高等数学教学内容，可以尝试如下编排：空间解析几何与向量代数、一元函数极限推广到多元函数极限，一元函数微分推广到多元函数微分，一元函数积分推广到多元函数积分，最后是无穷级数和微分方程．这种顺序讲授符合人的认识规律．另外代表分析基础的极限理论及有关问题应加强．在强调微积分的基本思想的前提下，淡化各种运算技巧，去掉导数应用中的函数作图（应用数学软件作图更方便） ． 　　 数学教学应该做到：将关于运算技巧的讲解和训练的课时削减，把优秀的数学软件引进教材，带入课堂，使学生尽早掌握这一先进的方法，具备进一