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关于高职会计专业多元化实践教学体系思考 　　摘要：从构建会计专业实践教学体系的基本前提出发，分析了当前会计专业实践教学中存在的问题，重点论述了构建多元化会计专业实践教学体系的内容和具体方法。 　　关键词：高职；会计专业；实践教学体系 　　 　　会计专业课程具有应用性和实践性，在教学中应注重学生实际操作能力和解决实际问题能力的培养。因而，加强对会计实践教学体系的研究和探讨，构建多元化会计实践教学体系是十分必要的，对促进会计教学改革有着重要的现实意义。 　　 　　构建会计专业实践教学体系的条件准备 　　 　　为构建符合高职教育特色和学校实际的实践教学体系，并在教学过程中得以落实，应做好以下三个方面的准备。 　　经费投入为适应会计实践教学改革和发展的需要，建立和完善实训室和实践教学基地是必要的，为此必须注入一定数量的资金。同时，为了节省资金，需要整合现有的实训和实践资源，充分利用现有资源，从整个学校全盘考虑，优化资源配置。 　　师资应加强教师队伍的建设，不断提高教师的教学能力。同时采取多种形式聘请一些高学历、高职称和实践经验丰富的兼职教师，以建立起一支适应高职改革与发展需要、具有较强技术应用能力和扎实基础理论知识水平的专兼职师资队伍。 　　实训资料目前，会计专业实践教学比较薄弱的环节是实践性、实训性教材或辅导书缺乏。虽然各出版社出版了许多会计专业方面的实训教材，但适合高职教育使用的较少。另外，教材的质量也参差不齐，有的错漏很多，有的更新不及时。这就需要有实践经验的从事高职会计专业课程教学的教师共同编写出系列实训教材或辅导书，对实践教学的目的、原则、内容、过程、组织、考核等做出具体的规范和指导。 　　 　　会计专业实践教学存在的主要问题 　　 　　实践教学方案的构建缺乏系统性和针对性实践教学方案构建缺乏系统性是导致实践教学执行不力的重要原因。首先，会计专业教师的实践经验普遍不足，缺乏企业对会计人员能力要求的基本认识，使得设计出来的实践教学方案往往缺乏系统性、可操作性，与企业对会计人员的能力要求脱节，没有根据能力要求设计相应的实践教学内容，没有根据能力发展规律设置分阶段的、阶梯式的实践教学过程。其次，在具体实施中，表现为教学内容及教学环节的协调性、系统性不够，教学目的不明确，教学方法呆板，教学过程控制不利，实践教学的考核办法不科学，流于形式。 　　教师实践能力不强目前，工作在会计教学一线的大多是青年教师，他们具有良好的文化素质，较好地掌握了会计基本理论和基本方法，但他们基本上是从非师范类院校毕业，毕业后直接参加教学工作，既缺乏会计实践经验，又缺乏教学经验。而要提高实践教学质量，必须配备实践能力强的专职教师，或从企业聘请兼职教师。目前高职会计专业的教师数量比较充足，但教师的能力水平不平衡，个体差异较大，多数教师的职业技能不高，直接影响到实践教学质量的提升。 　　 　　构建多元化会计专业 　　实践教学体系的基本方法 　　 　　进一步明确会计专业人才培养目标，提高教师的实践能力要明确会计专业人才培养目标，需要加强前期基础性工作，通过走访、问卷调查及文案调查方式，摸清往届会计专业毕业生的主要去向，弄清人才市场对高职会计专业人才的目标岗位及岗位需求，弄清会计专业人才培养目标及其职业能力构成。这样，理论和实践教学的内容及教学体系构建才能做到有的放矢，真正做到以就业为导向培养人才。与此同时，应充分分析专业教师的专长和实践教学的需求，有针对性地选拔专业教师到企业挂职锻炼，以培养其实践技能，从而有效地指导实践教学。同时也要聘请一部分有实际工作经验的、热心教育的、来自企业的兼职教师。 　　导师负责制挑选专业骨干教师担任导师，学生自愿选择导师，然后进行适当平衡，确定每位导师所指导的学生数。导师根据自己的专业特长、近期研究重点以及本组学生的实际情况，制定每学期的工作计划。组织开展专业行业市场调查、毕业生跟踪调查、企业走访、会计协会活动、会计竞赛辅导、小组交流讨论等。定时定点与学生见面沟通，了解小组学习计划任务执行情况、学生学业情况，帮助学生解决学习、生活上的困难等。学期结束时，学生对本学期的学习生活进行全面总结交流，并写出书面报告及下学期的学习计划。毕业时，每个学生都要交一篇以上的调研报告或论文。这样做可达到一举两得的效果，对教师而言，既可以增强责任感，又可以增加交流机会，促进教学水平的提高；对学生而言，可以明确学习与职业发展方向，创造互动的学习环境，提升学生的专业技能、沟通和交流能力，并获得较多的、有针对性的社会实践与就业机会。通过实施导师负责制，可以激发学生的学习积极性，促进教师实践能力锻炼及科研水平提高，实现教与学的互动。 　　协会活动积极组建会计协会，开展会计协会相关活动。协会负责宣传最新国家财会相关政策