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关于高职公共选修课设置与管理方式调研报告 　　一、前言 　　开设公选课,目的是完善学生的知识结构,扩充他们的知识面,合理优化配置教学资源,给学生提供更大的自由发展空间,使公选课的设置更符合专业人才培养方案的知识与技能结构,以促使其真正成为必修课程的补充。为了有效地实现这一目标,从2008年11月开始,笔者以柳州城市职业学院教师及学生为研究对象,采用了问卷调查法、座谈法和个别访谈的方法,对公共选修课的设置与管理方式进行了调查研究。本次调查共发出各种问卷310份,收回292份,回收率为94.2%。 　　二、公选课的现状 　　我院是近年兴办的转型升格为高职学校的,新兴专业应时而生,导致师资质量堪忧,师资数量严重不足,甚至连必修课的设置与管理都捉襟见肘,公选课的设置与管理就更无暇顾及。 　　首先,对公选课教学规律及教学方式的研究还很不够。导致公选课从开课到考试整体设置上看都缺乏基于人才培养目标的规划,大多都是因师定课,而不是就客点菜,处于自生自灭状态。 　　其次,公选课教学环境还不够理想。教学氛围较浓厚,师生意识良好,但教学质量不高;教学实施过程没有有效的监控措施,学院各个管理层面重视不够;考试方式也需改革等。其结果必然是公选课杂乱无章、或随心所欲,与必修课交叉重复,不利于给学生提供自由发展空间和个性发展机会,不利于培养学生职业特色和个人特长,不利于有效提高毕业生就业率。 　　三、结果与分析 　　通过问卷调查教师及学生对公选课的了解和愿望,对开课的动机、门类及内容、教材、选课方式及指导、教学质量及态度、课程管理等方面问题的答案进行的统计分析,我们认为,目前高职院校公选课的主要存在以下特点。 　　(一)教师对公选课的认识到位,教学目标准确;学生对公选课的整体意识良好,学习兴趣浓厚 　　老师们对公选课开设的目的、功能、意义的认识均很到位,67.7%的教师认为公选课是学院人才培养方案中专业课程的补充,且基本能按照学院对学生培养规格的要求来设计公选课的内容和结构,能够做到为专业服务。 　　近70%的学生认为公选课对目前学院所开设的公选课是有兴趣的,是有用的,是认同的。 　　(二)教学管理较好,运行程序良好 　　1、教师较为重视公选课,教学质量较好 　　部分教师能开设出提高学生就业竞争力的公选课;运用灵活多样的教学模式提高公选课的课程质量;通过导学,选课指导,教生互动等方式激起学生学习的兴趣。可见,教师对待公选课的态度是好的,备课是充分的,公选课的教学质量总体较好。 　　2、学生课堂秩序井然,学生的满意度较高 　　学生在课堂上的听课率较高,72.3%的学生能做到认真听课,对所开设的公选课满意度较高。 　　(三)公选课的开课质量空间有待开发 　　1、课程的门类数量不足 　　近30%的教师认为高职学生三年应该选修8门公选课以上,超过目前学院要求的6门,说明公选课的开课数仍不足。 　　近60%的学生认为公选课的门类少,不能满足,应该多开一些。 　　2、课程内容不够丰富 　　绝大多数教师认为公选课开设的门类应该是多种多样的,他应该涵盖文化、艺术、计算机、金融投资、公共关系、实用技术、法律等方方面面。说明目前公选课程内容尚不够丰富。 　　绝大多数学生认为公选课的性质应该具有科普性、人文科学性等,有42%的学生认为应该开设具有与职业教育相关的课程。这都说明学生对公选课的关注度极高,增加公选课的课程门类是众多学生的希望。 　　3、缺少优秀的师资开设公选课程 　　在调查中,23%的教师从没开设过公选课,这其中包括很多优秀的名师,由于他们的工作量太大无闲暇的时间开设公选课程,这无疑对提高学生的选课兴趣毫无帮助。 　　4、公选课的管理体系仍需更规范、更合理 　　教师对公选课的管理制度认识不一,这就需要学院教务处做好各方面的协调工作,通过选课指南把学院公选课课程体系建设好,使其真正成为专业必修课程的有力补充。 　　四、存在的问题 　　(一)课程数量相对不足。教师数量不足,教学水平不高是造成高职公选课总量不足的根本原因。但实际上,公选课课程的开设一般出于教师个人的意愿,教师缺乏更多的教学投入,也直接造成公选课数量的不足。 　　(二)课程中学科种类不均衡。因为高职院校公选课是加强学生人文素质教育的重要手段,学生偏重选修个人素养与技能类课程,对文化与道德及财经与政治类课程关注度不够,这有悖于注重文化素质教育与技术教育相结合的原则,与我们要培养有道德的、综合素质较好的、需求对路的高职人才相违背。 　　(三)社团活动、赛事类课程在体现学生活动与教学工作的结合上操作性不强,学生选此类课程积极性不够,需要我们制定一整套行之有效的操作方案。 　　(四)课程稳定性、连贯性不够。公选课课程的开设出于教师个人的意愿,造成许