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关于高职声乐表演专业案例教学设计 　　摘 要：《我心永爱》是轻歌剧《玉鸟兵站》中女主人公阿朵的著名唱段，因其具有强烈的抒情和戏剧性的特征，演唱情感跌宕起伏，音域跨度大，近几年常被高职声乐表演专业高年级学生作为案例教学和声乐比赛的演唱曲目。教师在进行教学和辅导学生参赛时，既要以身示范，也要结合声乐艺术“二度创作”的理论来帮助学生分析演唱《我心永爱》时如何创造性地进行情感处理与表达。 　　关键词：案例教学；歌曲《我心永爱》演唱；情感表达 　　作者简介：郑璐（1983-），女，山东青岛人，南昌大学艺术与设计学院讲师，硕士，研究方向为声乐表演与教学，教育管理。 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2011）17-００５９－０２ 　　 　　高职声乐教学集艺术性、认知性、技术性和实践性于一体[1]，针对高职学生的特点，对高年级声乐表演专业学生或参赛学生实施案例教学法，可以使声乐理论具象化，让教学更加生动而富有成效。本文以歌剧《玉鸟兵站》中的著名唱段《我心永爱》为例，结合辅导高职声乐表演专业学生参赛的实际体会，具体分析歌唱者如何通过情感体验以获得歌曲情感，运用各种歌唱技巧，诸如，音色的适度调整，呼吸的合理分配等形成美妙的声音，并借助肢体语言的恰当运用来充分而创造性地表达歌曲的情感，从而影响和感染欣赏者，使演唱者的情感与欣赏者的情感产生强烈的共鸣[2]。以最大限度地实现“以情带声，以声传情”和“声情并茂”的最高声乐表演境界。 　　 　　 一、了解剧情及人物，引导学生进入角色 　　 　　在进行声乐教学示范时，首先要让学生了解剧情，酝酿情感，逐步进入角色。歌剧《玉鸟兵站》是描写一位女大学生阿朵与两位边防青年军官的爱情故事。剧中的女主人公阿朵是一位漂亮可爱单纯的大学生，她因找寻传说中的“玉鸟”而在茫茫森林中迷路，正当阿朵绝望时她被一位执行特殊任务的空降兵连长救出，她对连长心怀感激，进而朦胧中产生爱慕崇拜之情，于是两人约好来年再相见，为了这份蒙胧的爱阿朵大学毕业后在边防小镇开了一家网吧，而此时她并不知道这位连长实际上为了救副连长已经牺牲了。连长临终前他把与阿朵相约的事告诉了副连长，由于不忍让阿朵伤心与失望，副连长就一直以连长的身份与阿朵在网上保持联络，向她表示关心和爱护。在一次救火行动前副连长把事情的真相写成书信让一位老乡交给阿朵，但当阿朵看到信时副连长也已经牺牲了。面对这突如其来的变故，面对连长和副连长两人对自己再也无法实现的真诚的爱，她既痛心又懊悔不已，埋藏心中这么久的爱和梦想就在一瞬间毁灭了，哀痛，悲伤，惋惜，后悔种种情感交织在一起，选段《我心永爱》就是阿朵在这种状态下演唱的。 　　 　　二、作品分析及演唱情感处理与表达 　　 　　让学生了解剧情与人物，是为了使学生在进入角色后能准确地把握作品既哀伤委婉又深情悲壮的情感基调，接下来我们就要注意引导学生从演唱情感体验，演唱音色的适度调配，演唱时呼吸与语气的合理安排，以及肢体语言的适当运用等几个方面来分析如何处理与表现好这首歌曲的情感内涵[3]。教师在进行讲解过程中，首先要告诉学生全曲从内容和情绪上分为四部分，感情程度层层递进，愈进愈强，其次再分四个部分逐小节讲解。当然前奏是歌曲情感抒发的渲染与铺垫，演唱者是不容忽视的，下面就让我们以案例教学法的范式来具体分析选段《我心永爱》的情感处理与表达。 　　歌曲前奏的起音一开始就比较高亢激动，伴奏织体比较密集，节奏紧凑，这是表现阿朵在刚看到信得知事情真相时那种难以置信、惊愕的心情，从前奏的第一个音响起的时候，我们就要提醒学生展开艺术想象的翅膀将自己置身于角色之中，把自己所有的思绪情感都要与剧中的阿朵融为一体，把自己想象成当时剧中的阿朵。这时肢体上可以不做任何动作，但眼睛里要充满惊讶，旋律渐渐走向舒缓逐步引出阿朵的唱段，这时眼神也要随着音乐情绪的变化慢慢转为忧伤。 　　第一部分共14小节，音区比较低，像宣叙调般的述说，“每一次诀别总像去去就来，每一次相逢仿佛永不分开”这一段是阿朵对往日情景的追忆，此时的阿朵的心中涌起一股与连长那种难舍难分的感情，再看看手里的那封让自己的爱和自己原本坚强的心完全崩溃破碎的信，整个人陷入一种恍然大悟后的沉思当中，速度较为缓慢，音色和语气要上接近于说话，用平缓温和的口吻来叙述，不能太具歌唱性，气息量不要太大，否则与歌曲的后段无法形成对比。前两句都是由三连音开头，节奏上要把握好，既要唱准又要唱得连贯。每句中间的休止部分切不可把气息完全放掉，要做到声断气不断，语气上体现连贯性。“每一次诀别总像去去就来”唱的是一种不舍分开的感觉，而“每一次相逢仿佛永不分开”中除了有依依不舍的感觉还应有一种相逢的甜蜜在心中，眼睛可以微微闭上，仿佛带着观众一起分享回味这丝丝喜悦。这样就可以把两