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关于高职多媒体教学质量保障机制构建 　　摘 要：多媒体教学作为一种新兴的教学手段在教学中得到了广泛的应用，在一定程度上提高了教育效果和教学质量。但是，随着信息技术的推广和普及，多媒体教学也出现了一些亟待解决的问题，如多媒体硬件、软件建设质量不高，教师多媒体教学手段使用的盲目性和随意性，多媒体教学管理体制和质量监控体系不完善等问题。通过分析当前多媒体教学存在问题，提出了其质量保障措施，以提高多媒体教学质量。 　　关键词：多媒体教学；质量保障机制；构建 　　作者简介：洪如霞（1967-），女，浙江义乌人，南昌师范高等专科学校副教授，硕士，研究方向为信息技术；李爱珍（1980-），女，山东济宁人，南昌师范高等专科学校助教，硕士，研究方向为高等教育管理与评价。 　　课题项目：本文系2010年江西省高等学校教学改革课题“高校多媒体教学质量保障机制的建构与运行研究”（编号：JXJG-10-25-11）的研究成果。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1001-7518（2011）17-００７２－０３ 　　 　　自20世纪80年代多媒体教学已经出现，由于条件的限制，当时主要将电视、幻灯、投影、录音、录像等多种电子媒体综合运用于教学中，这种教学技术称为电化教学或者多媒体组合教学。90年代后，随着信息技术的迅猛发展和计算机的普及，多种教学媒体的综合使用逐渐被多媒体计算机取代。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又称为计算机辅助教学（CAI）[1]。在此过程中，教师根据教学目标，选择适当的教学媒体，并将多种媒体信息通过计算机进行综合处理，形成最优化的教学过程作用于学生，获得良好的教学效果。多媒体教学丰富了教育教学手段，促进了教学方法和教学内容的改革，推动了教学现代化的发展，提高了教育效果和教学水平。但多媒体教学多为一种新的教学手段，在教学过程中也存在一些不足之处，为了使其在教学过程中充分发挥作用，本文欲从多媒体教学的现状出发，探讨其改进建议，以保障多媒体教学的有效运行。 　　 　　一、当前高职院校多媒体教学质量保障体系存在的突出问题 　　 　　（一）多媒体教学硬件和软件建设质量不高 　　高职院校多媒体硬件建设主要包括多媒体设备、设施和环境建设三大方面，它是开展多媒体教学的物质保障和基础，其质量的高低直接决定了教学能否顺利进行。当前，多媒体硬件建设方面的问题主要表现在如下几个方面，一是多媒体设备在数量上有了一定的保障，但是有些设备的质量还不能过关。各高职院校为加强多媒体建设批量购置先进的教学设备，由于购置设备数量较多，学校专业人员较少，因此，厂家就有机可乘，将一些质量不过关的设备卖给学校，这些设备在使用过程中故障频发，多媒体无法正常使用，直接影响了教学效果。二是多媒体教学设施布置不够合理。有些高职院校在建多媒体教室时，把大屏幕放在黑板的正中位置，导致教师使用多媒体教学时无法进行应有的板书；有的多媒体教室黑板上方没有安灯，导致在关闭灯光、拉上窗帘使用投影仪时，学生无法看清黑板、无法看清老师的目光和表情、更无法记笔记。[2]三是多媒体教学环境不好。在多媒体教学过程中有的设备因教师操作不当导致仪器设备的损坏，有的因管理员工作繁忙或技术问题未能给计算机进行定期杀毒、整理、除尘、清洗和课前必要的检查，而造成多媒体寿命缩短，影响了教学的进行。 　　信息化教育优势的发挥需要硬件建设和教育资源的教学应用有效结合。因此，教学资源的软件开发是高职院校多媒体教学不可或缺的因素。当前，多媒体软件主要是指课件的开发与利用。据调查显示，多数教师熟练使用的是PowerPoint演示文稿，因其制作过程简单，容易掌握，因此成为教师首选的课件制作工具，但其制作质量并不高，在制作过程中往往出现制作粗糙、简单，直接将书上的内容搬家，播放方式花哨，图、文、声、相等没有合理的搭配，制作课件缺乏科学性、技术性和艺术性等。另外，制作周期长，动画效果好的课件制作软件Flash、Authorware、3DMax、Dreamweaver等未能在教师中广泛普及，即使有计算机软件公司推出的教学软件，虽然在技术层面上做的很好，但是仍然缺乏科学的教学理论支持，因此，课件所应有的思想性不足，缺乏整体的教学设计，达不到预期的教学效果。 　　（二）多媒体教学手段使用的盲目性和随意性 　　多媒体作为一种辅助性的教学手段，旨在提高课堂效率和教学效果，教师不能“一刀切”。但在教学实践中不少教师走向了一个极端――盲目使用多媒体教学手段，不管什么课，不管什么教学内容一律使用多媒体教学。如在讲授数学、物理等课程时，如选用屏幕来演示公式的推导过程，其播放速度远远高于教师板书的速度，在此过程中，学生极易疲劳而无法