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关于提高边远山区中学生物理成绩探索 　　摘要：边远地区，教学设备、条件较差，作为物理教师应该注重实验教学，培养学生兴趣；充分发挥学生在教学中的主体作用；建立相互尊重，相互爱护的新型师生关系；加强学习方法指导，提高认知能力；灵活使用教材，及时补充知识点；关注每位学生，提高整体成绩。 　　关键词：如何上好；边远山区；物理教学；物理实验 　　长期以来，由于受传统教育教学思想的影响，我国获很多地区的农村中学的物理教学至今还在走应试教育的老路，重结果，轻过程，认为实验教学是理论教学的辅助手段，有的认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。放弃了运用实验的直观教学方法，阻碍了学生创造性思维的发展。 　　如何搞好初中物理实验教学，让学生乐学，善学，应成为边远山区学校物理教师积极探索之重点课题。在此，本人就如何根据实际，克服困难，努力上好边远山区中学物理课的教学浅谈几点体会。一是让学生了解物理学的研究对象，二是要激发学生学习物理的兴趣。对大多数刚开始接触物理的学生来说，培养他们的兴趣至关重要。在新课程实施进程中，要想上好物理课，实验是必不可少的。 　　一、边远山区学生基本情况分析 　　（一）实验室数量太少，设施简陋，学生实验不能正常进行 　　目前农村县一级完中，大多有50多个班级，仅有2?D3个物理实验室，一个年级要做一个学生实验，需要十多天才安排完。有的班级只能先讲理论知识、做演示实验，待上完几节新课后再补做学生实验，导致实验课与理论知识之间出现断层，使教学结果事倍功半。 　　（二）学生人数太多，辅导教师少，实验效果差 　　由于种种原因，农村中学班级学生人数多在50?D60人之间，条件差的还更多。这么多学生挤在一个实验室里，两个辅导教师（有的只有一个）忙不过来，顾此失彼。自觉的学生能按步骤进行实验，贪玩的就玩实验、玩器材，甚至打闹。结果实验器材损坏很多，而能完成实验的学生很少。 　　（三）实验时间和器材的局限，限制了学生思维的发展 　　在教学常规中，基本上是一节课完成一个实验。学生通过教师配置好的实验器材、按照教材中的实验步骤，从明确实验目的、熟悉实验器材、知道需要测量的物理量、进行实验操作、处理实验数据一直到完成实验报告，时间非常紧，学生只有被动地、按部就班地完成实验，没有自我发展的时间和空间。 　　（四）实验教师少、辅导时间少 　　农村中学多数没有足额配实验教师，几十个班级的学校只安排一个物理实验教师，使实验课辅导教师少。而任课教师工作量大，而且课程集中在下午，每个教师下午都有2?D3节课，导致教师没有精力很好地组织、辅导学生课外实验。 　　二、充分利用多媒体资源，搞好实验教学 　　在传统常规实验中受到仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。例如在学习《大气压强》时，用视频播放托里拆利实验，让学生通过观看录相来了解托里拆利实验是如何测量出大气压强的。在学习分子和原子的结构时，如果靠教师口头讲授学生难以理解，我利用多媒体网络资源播放原子和分子的结构，学生不但学习兴致高涨，效果也大有改观。 　　三、将实验教学与实际生活相联系 　　“从生活取得物理，从物理走向社会”是物理课程标准的基本理念。这就告诉我们物理知识来源于生活，服务于社会。因此，在物理教学中要重视物理与人们生活、生产实践相结合，培养学生运用知识解决实际问题的能力。而物理学是一门以实验为基础的学科，是整个自然科学和现代技术发展的基础，是其他任何学科无法替代的。在物理实验教学中，我注意紧密结合生产生活实际，培养学生从生活中寻找物理实验，让物理实验回到生活中，并将物理实验应用于生活中。这样，既激发了学生学习物理课的兴趣，又帮助学生较好的理解和掌握物理知识或物理原理，培养学生解决生活实际问题能力，有效提高物理教学效益。 　　四、运用物理规律解决实际问题 　　在规律教学中，要指导学生运用物理规律去分析和解决具体的物理问题，在使用中进一步加深对物理规律及其物理意义的理解。 　　1、培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。例题的作用就是示范性，通过对例题的分析，总结出解决问题的思路、方法与步骤，引导学生应用物理规律解决实际问题。如牛顿第二定律的应用可分为3个方面：（1）由力F求加速度a。（2）由加速度F求力a。（3）由m=F/a来解释惯性与质量的关系。 　　针对上述3种情况，可以各设计一个典型例题，指导学生运用牛顿第二定律解决实际问题，从而达到培养学生运用物理规律解决实际问题的能力。 　　2、强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力。精心挑选习题，让学生通过适量训练，在实践中总结运用物理规律解决实际问题的方法与