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关于职校学生 体育学习兴趣培养 　　所谓体育学习兴趣就是指学生对某项或某几项体育运动行为或体育活动形成偏爱的心理倾向。人们常说，兴趣是最好的老师。在体育教学中,教师要充分激发学生的运动兴趣,才能帮助学生培养一个良好的终身体育意识。因此，如何培养学习兴趣是教学中的一项重要任务。兴趣是激发并保持学生学习行为的内在动力，学生只有对体育运动产生深厚的兴趣，才会主动去参与体育活动。当今职校学生的体育教学机制正在努力向着多元化的方向发展，开展丰富多彩的体育教学，如何根据学生的个体差异以及兴趣爱好制定相应的课程成了体育教育工作者认真研究的课题。 　　一、培养学生体育学习兴趣的重要性 　　体育教学不仅仅是一项身体运动，而是以身体练习为基本手段，同时与思维活动相结合的教学活动。体育教学是一门身心同时运用的课程。在教学过程中，我们会发现，当学生对某一项运动有浓厚兴趣时，会渴望去掌握更多的技术技能，会积极主动地投入到学习中，而且这时他们 的心情是很愉悦的，他们不会因为要进行反复的练习而觉得辛苦，不觉得这样的体育课程是一种负担，相反他们会把这样的体育课当成一种乐趣，当成众多需要进行脑力劳动的课程以外的一种身心放松。但是，如果学生对所学的体育课毫无兴趣时，他们就会表现出冷淡，在学习的过程中会缺乏主动参与的意识，练习只是敷衍，希望体育课能够随便应付了事。这些现象的存在充分说明了体育教学中培养学生学习兴趣是非常重要的，是学生学好体育课的前提。 　　二、学生体育兴趣不高的原因分析 　　（一）受传统文化思想影响较深 　　中国历史悠久，漫长的封建社会里广泛流传着重文轻武的思想。这种思想随着历史的发展逐渐沉淀在中国人的脑海中，直接或间接地束缚着现代教育思想的传播。另外，应试教育在中国有着深远的影响，很多家长甚至老师都认为体育课不重要，学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课时往往不思进取、能躲就躲，体育兴趣缺少培养的大环境。 　　（二）教师因素 　　传统教育以教师为本，教学过程过多地强调教师主导作用的发挥，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，忽视了学生的主观能动性。一个很现实的问题是教师业务水平参差不齐、教学方法可能不够新颖、责任心强弱有差，对学生的吸引力会有很大的不同。有的体育老师在授课时不仅吝于给学生微笑，还常常用不合适的话语讽刺、挖苦学生，学生对体育的兴趣、信心和态度等往往就这样被磨灭了，师生公开对抗的情况屡见不鲜。 　　（三）学生主动参与性不高 　　进入大学后，学生的身体差异变得越来越明显，在进行体育学习的过程中，有的学生对教师所教授的课程很容易就掌握了，有的学生经过很大的努力还是达不到标准，而目前大学体育采用统一的考核制度，让有个体差异的学生达到同一标准，这样，很多学生会因个体差异的存在而淡薄参加体育运动的兴趣。另外，学生自身的体育意识淡漠，从小就接受占主导地位的应试教育的影响，平时绝大部分时间没有用来进行体育锻炼，因此学生本身缺乏主动参与体育运动的想法。 　　三、培养学生体育兴趣的方法 　　（一）以丰富的教学内容吸引学生 　　教学内容是激发学生学习兴趣的主要刺激源。丰富多彩、趣味性强的教学内容，能使学生产生深厚的学习兴趣。反之，学生会觉得体育课是一种精神负担。教学内容的丰富主要体现在教学内容的深度和广度两个方面，内容的深度主要表现在对单个教学项目的深入上，如在教授太极拳时，大部分学生之前没有接触过太极拳运动，要从入门开始，但学生的接受能力各不相同，有的学生很快就能学完整套太极拳，之后还对这项运动有很浓厚的兴趣，这时教师应当因材施教，对这部分感兴趣的学生进行进一步的专业技术传授，使他们在深入学习的过程中从自己喜爱的项目中体会到快感。这就要求教师对所传授的课程有较高层次的掌握，能够为渴望深入学习的学生教授更加有效的内容。教学内容的广度体现在对课程的设置上。许多大学的课程都很固定，长短跑、太极拳、排球、篮球、足球、跳高跳远……诸如此类，多为竞技性项目。我们在教学过程中要认识到，学生之间普遍存在不可忽视的个体差异，有的学生热衷于这些专业性强、竞技性强的运动，会在学习的过程中产生兴趣并坚持学习下去，但也有很大一部分学生对竞技类运动不感兴趣，有的甚至有排斥、躲避的现象，在这样的情况下，学校应当根据学生不同的兴趣爱好开办不同类型的课程，要在教学内容的广度上有所突破，才能充分地调动学生的积极性，使学生热爱体育课，热爱体育运动。另外，教师还要结合相关学科如心理学、动力学、运动生物力学等知识开展教学活动，一方面采用更加科学的方法去教学，一方面通过各种知识的传授吸引学生去探讨和研究，使学生真正地掌握某种或某几种体育锻炼的方法，让他们能够终身使用，以达到终生健身、终生健康的目的。因此，教学内容的选择和安排要从竞技性