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教师专业成长的有效途径之我见 　　【摘 要】全面实施素质教育，推进新课程改革是教育面临的艰巨任务。教师是教育最重要的资源，教育发展在教师，教师素质的高低决定着素质教育和新课程改革的成败。因此，培养一批高素质教师队伍，找到教师专业成长的有效途径，已成为教育者必须研究的课题。 　　【关键词】教师；专业成长；途径 　　教师是教育的最重要资源，教育持续发展离不开教师。教师不思进取，更新知识，专业不发展，那么学生、学校乃至国家教育发展即为空谈。全面实施素质教育，推进新课程改革对教师提出新挑战，教师专业素质高低关系到素质教育实施，新课程改革成败，教育的可持续发展。如何培养一批高素质教师专业队伍，找到教师专业成长的有效途径，已成我们和学校共同研究的主要课题，笔者就此浅谈几点认识。 　　一、树立终身学习观念，养成自主学习习惯 　　在全面实施素质教育，大力推进新课程改革的今天，新教师凭取得学历的知识应对工作是远远不够的。中青年教师虽有一定实践经验，但未必完全能适应教育改革新形势。因此，教师都需要不断学习，更新知识。众所周知，教师素质高低直接影响学校发展，学生发展，社会进步。教师专业成长已成为教育者的主要课题。教研部门要与学校形成合力，一是指导科学制定符合学校实际的教师专业成长发展规划、计划及相应制度；二是明确发展目标，创造学习环境，搭建各种学习平台；三是培养教师兴趣，鼓励教师广泛阅读书籍，以理论学习为先导，从教育专著、报刊、网络等积累知识。四是让教师根据需要，选学教育经典论著，读大师作品，让读书成为习惯，生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功。五是鼓励教师把经典著作，大师教育思想内化为自己能力，持续为已充电，深厚文化底蕴，将“一桶水”变“长流水。” 　　二、加强培训，按教师需要分层培养 　　近年教育领域开展了多种形式的学习和培训，其目的是让教师从培训中直接获得知识；转变观念，实现角色转换。教师不学习，不培训，最终将会被教育自然淘汰，因此，应以培训为抓手，加强教师培训，按教师需要分层培养。 　　1.新教师“入格”培养。加强对新教师的培训，缩短教师“磨合期”，尽快成为合格教师。策略：一是引导新教师提高思想认识，实现角色转化，进行职业道德、班级工作、组织能力的培养；二是加强教学能力培养，从教学设计、组织教学、听评课等进行专题讲座和辅导，面对面跟踪指导；三是实行师徒结对，年轻与骨干结对，互相听评课、交流学习，师徒共同上好一节汇报课等，使其尽快成熟起来。 　　2.青年教师“升格”培养。青年教师是学校教育的主力军，加强青年教师培养力度，是提升学质量的关键。策略：一是给青年教师树立榜样，请名师、学科带头人讲学，用他们丰富的人生阅历和教学风格，勉励青年教师积极进取；二是根据青年教师特点，开展青年教师“读书会”“教研沙龙”活动，用上公开课、交流研讨、竞赛、观摩、考核、评比等形式，为他们搭建展才平台，使其体验成功乐趣，实现自我价值；三是创造条件，优化培训策略，对事业心强、有培养潜力的青年教师进行重点培养，鼓励他们向学科带头人迈进，真正成为提高教学质量的主力军。 　　3.骨干教师“风格”培养。随着素质教育和新课程改革逐步深化，培养一批具有现代教育思想和具有特色风格的教师，才能带动广大教师专业成长。策略：一是以科研为先导，牢固树立科研兴校的意识，以“教师专业成长的有效途径”课题为主线，让其进行子课题研究，在智力和经费上大力支持，为他们创造研究条件；二是安排更多机会外出听课、学习、培训，及时把握教改动态，掌握新方法，提高实施课题的能力。三是用上展示课、教研活动、知识讲座等，让大家分享其成果，带动更多教师快速成长。 　　三、开展三项研究，提升教学研究能力 　　1.校本教研。是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在教学实践中的真实问题为对象，以提升教学管理、教学常规、教学技能等为内容，根植于学校和教师的现实需求，解决学校与教师实际问题的有效策略。是教师立足自己岗位和教学实践中提出问题，解决问题的职业生活方式、行为方式、生命存在的方式。是一种培植学校文化、科学、民主、团队精神，营造务实、自由对话机制的教研氛围，为教师信息交流、成果分享、展示自我的平台和专业成长的必由之路。 　　2.案例研究。是以具体的课为研究对象，重在对课的改进、优化和提高，从而给出问题解决示例的一种研讨活动。即把先进理念通过课例为载体进行研究，强化教师实践智慧，发展教师反思能力。内容有：教学设计，过程方法，交流反思等。具体做法：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式和反思式观课等。让教师始终以研究的眼光审视、反思分析、解决实践中的问题，改善教学行为。如，在欧姆定律教学实验课时，同组三名教师选同一内容上课，第一位教师上课后组织评议，指出优点，分析问题。第二位