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教学科研实践一体化课程教学模式改革探索 　　摘要：根据生物统计学教学特点和教学中存在的主要问题，提出教学、科研、实践一体化课程教学模式。通过优化教学内容，注重实践能力和科研素质培养；革新教学过程，采用启发式教学法；改变考核方式等方法达到教学相长的目的。 　　关键词：教学模式改革；一体化课程；生物统计学， 　　Abstract: According to the teaching characteristic and the main problems existing in the teaching process of biostatistics course,puts forward the Combination Course Teaching mode of teaching, research, and practice.By optimizing the teaching contents,trainning the abaility of practical and scientific research,innovation teaching process,use heuristic teaching method,change examination pattern and others in the aim of teaching benefits teachers as well as students. 　　 　　 　　中图分类号：G423.07 文献标识码：A文章编号： 　　0引言 　　在教育与教学方法不断深入改革、不断发展的今天，改变传统的教学模式，建立适应时代发展要求的应用型人才教学模式和方法，已经成为当前许多地方高校的头等大事。“教学、科研、实践一体化”教学模式是以应用教育、创新教育与科学素质培养为主线贯穿教学全过程，以达到全面提高学生综合素质和能力的为目的新型教学模式[1-4]。 　　生物统计学作为生物类学科的一门专业基础必修课程主要是运用概率论和数理统计学的原理和方法解决自然界实验调查资料的一门科学，是一门交叉课程，也是一门理论性、实用性很强，涉及公式、内容和概念较多，需要较强的数学基础和逻辑推理能力的课程。对于生物类学科的学生来说，无论是进行试验设计、数据描述还是进行试验结果分析与预测，以及后续的毕业设计及继续深造都需要以生物统计学的相关理论和方法为依据。因此加强生物统计课程的实践环节训练和科研素质培养对于帮助学生掌握该门课程及对以后参加科研工作具有重要意义。本文主要从教学、科研、实践一体化的教学模式对该课程进行改革，以期能够激发学生的学习积极性和热情，培养学生良好的实践动手能力和基本科研素养，为生物类专业在培养应用型本科人才方面进行一些探索。 　　1生物统计学课程改革前教学状况 　　1.1 该课程的教学主要特点 　　生物统计学的教学内容前后联系紧密，层层深入，对概率论和数理统计知识要求较高。同时由于公式多、概念多，计算多，学生感到晦涩难懂，部分概念术语容易混淆，比如在教学过程中：u分布和t分布、标准差和标准误等易混淆。学生对概念不熟，直接影响了学生对于知识的运用和掌握。另外，统计分析方法较多且较复杂，而各种统计方法又有特定的适用范围和特点，再加上学时偏少，学生对于教学内容处于一知半解的状态，即：知道这种方法，但是方法具体怎么应用，在什么情境下使用多数学生判断不清。 　　1.2 该课程的教学存在的主要问题 　　生物统计学课程正是由于以上的特点，这就导致教师在教、学生在学的过程中存在一些问题： 　　（1）教师限于课时的压力以及教学内容的压力，拘泥于旧有的教学模式，重视课堂讲授，缺少实践环节，尤其是与具有实际应用意义的科研活动相结合的实训活动较少甚至没有。 　　（2）教师在教学过程中，舍本逐末，忽视试验设计环节，只注重统计分析方法的讲解，造成学生缺乏试验设计能力，而这在学生做毕业论文的时候体现的尤其明显。 　　（3）教师自身知识结构和管理能力较弱，缺乏对学生进行素质教育的意识，不能营造良好的教学环境，造成教师驾驭不了学生，这样教学效果必然不佳。 　　2生物统计学教学、科研、实践一体化课程改革探索 　　2.1优化教学内容 　　（1）教学材料的选择 　　教材应该具有开放性，多样性、时代性，应该理论和实践相结合，不应局限于一本教材，而是一系列教材的综合体，如参考书、教辅用书、学术著作、科研论文等。 　　本课程选用李春喜主编生物统计学为主教材，辅以适当的参考书，统计实例和科研著作，将学生实践能力培养融入教学内容。 　　（2）教学学时数的安排 　　针对目前学时比较少的内容较多，对生物统计学课程课时进行了较大的改变： 　　1）理论教学阶段：32学时