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教育资源共享有多远 　　（记者 刘丽丽）随着高校信息化的发展，信息技术也越来越成为高校的“平衡器”。但是综观整个教育行业――信息系统分散、资源共享不够、责任机制不明朗，在很大程度上制约了整个行业的进步。如何才能消除“信息孤岛”，达到教育资源的共享与整合？高校应该如何更有效地让信息技术发挥作用？高校的管理机构如何优化？ 　　针对这些热点话题，在“2007年IT两会教育分论坛”上，来自各高校的信息化专家进行了深入的探讨。 　　“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。”教育在我国的重要地位不容质疑。近年来，我国教育信息化取得了前所未有的“跨越式”发展，从最初风起云涌的采购浪潮，到热火朝天的建网运动，如今开始转向更多地关注如何发挥校园网使用效益和落实教学应用。然而，虽然许多教育城域网和校园网安装了信息平台，但能够有效地用起来的却是凤毛麟角，以至于产生了很多信息孤岛。 　　在“2007年IT两会教育信息化分论坛”上，教育部科学技术发展中心主任李志民的发言引起了大家的共鸣。“多年来，国家在中小学、高校投入数百亿元,但是教育资源依然没有能很好地整合、利用。这如同‘修了高速公路没有车,有了车没拉货’一样,信息资源的利用率大打折扣。” 李志民说，必须对信息的再利用好好挖掘,“唤醒”教育资源，实现优质资源共享是迫在眉睫的问题。 　　 　　教育资源共享难 　　 　　计世资讯预测说，2007年中国教育行业IT投资额将达到336.7亿元，增长率为10.5%。计世资讯指出，教育行业已走过基础设施建设高潮期，进入稳定的增长和理性投资期。其中，促进信息系统的整合、致力于缩小数字鸿沟的中西部地区教育信息化推进等都是新特点。 　　“高校信息化已经进入了信息集成阶段，正在由简单的数据管理向电子校务和决策支持发展。”清华大学计算机与信息管理中心主任蒋东兴向记者表示。他认为，数字化校园的发展一般被分为四个阶段: 校园网基础设施建设、单项应用系统建设、各部门应用系统建设和学校综合资源信息系统建设。与蒋东兴的观点类似，各位参会专家都认为，目前部分高校已经度过了第三阶段，但绝大多数还处于第三阶段，有的甚至还在第一阶段。 　　“实现数字信息的流通，让学校的每个部门、学校之间的信息互通、消除信息孤岛，是数字化校园下一阶段的目标。”北京大学计算中心主任助理宋式斌如此表示。 　　然而，实现“教育资源的信息共享与系统整合”说起来容易，做起来却是难题。 　　“资源共享和整合首先涉及到的是硬环境的整合和共享，主要是硬件基础设备之间的整合。”宋式斌介绍说，“主要包括：整体的资源加工中心、数据保障中心和统一的机房架构。”据他介绍，北大现在已经有一个整体的资源加工中心，设在图书馆，因为图书馆有大量的数据资源需要加工，而在统一了设备和人员后，就方便各方面做到集中。而数据保障中心其实就是保护数据和管理数据的地方。统一的机房架构主要是指各硬件系统的有效统一。 　　其次是软环境的共享。如今北大已经实现了用户网上一次认证，目的是服务于广大师生。除此之外，宋式斌认为在软环境上，不能忽视的一点是“环境监控”，他举了一个例子，“就像人治病一样，不能等人病入膏肓了才去治，而需要提前处理，这样就避免了最大的风险。而环境监测的目的是预防教育过程中的漏洞与风险。” 　　然而，要实现资源共享，除了学校本身应负责任外，教育市场上的IT厂商的责任也不小。目前市场上出自不同厂家的资源库由于系统之间缺乏互操作、建设标准不一，导致接口规范互不关联，使得资源建设的信息孤岛现象越来越严重，网络共享互联的功能与优势在资源建设中没有得到充分发挥，为用户的使用带来非常大的困惑与麻烦; 还导致资源建设的重复开发，造成有限的资源配置经费的大量浪费。 　　即使是北大，“在信息化的探索过程中也经过了很多次失败，到今天为止也不能说特别成功。”宋式斌这样说道，“这里面还牵扯了一个管理体制的问题。” 　　上述观点得到了大多数高校专家的赞同，有专家指出，尽管“共享”能达到资源的优化利用，但是，目前能够看到的“资源共享”其实多是在排他性权利基础上的双方或多方交易，而不是“各取所需”的人类理想。教育信息化不是一日蹴就的，北京大学李树芳认为，“教育行业也和其他行业一样，需要榜样的力量，只有一部分学校先富起来，才能带动整个行业的发展。” 　　 　　优化管理体制迫在眉睫 　　 　　“教育信息化其实也是一把手工程，要全局性、综合性、整体性全方位考虑。你和他来自不同的工作岗位，当你觉得收获很大向他介绍时，他没有任何反应，他没有把这件事提高到全局性的高度。比如说校长不予以信息化足够的重视，信息化工作是做不成的，所以说教育信息化也需要一把手的支持。” 李树芳在会上讲道。 　　这就提出了长久以来教育体制存在的一个问题。那么，“体制”在教