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关于计算机基础课程建设思考 　　［摘要］本文对如何优化计算机基础课程结构从适应人才培养的要求以及教学手段和方法如何适应信息化时代的要求等问题进行了分析和研究，提出了适应高职计算机基础课程建设的方案。 　　［关键词］课程建设课程设置教学手段与方法 　　［作者简介］赵世均（1962- ），男，湖北房县人，襄樊职业技术学院副教授，主要从事高职计算机基础教学和研究。（湖北襄樊441050） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0142-02 　　 　　随着计算机技术和信息技术的迅猛发展，用人单位对员工的计算机能力要求越来越高，高职学生计算机素质很大程度上决定了其今后的发展。计算机基础课程是21世纪人才培养方案中必不可少的、最重要的基础课程之一，如何进一步深化计算机基础教学改革，使广大非计算机专业的在校大学生成为既具有专业知识，又具有用计算机解决本专业实际问题的能力，是当前各高校的一项重要而紧迫的任务。 　　根据为社会提供高等技术应用型专门人才的目标，必须对计算机基础的课程体系、教师队伍、系列教材、教学方法与手段、实验室建设等方面进行全方位、大力度的创新性改革，提高学生的综合素质，使学生能承担其工作领域中不同层次的计算机应用任务。 　　参照教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》，根据襄樊职业技术学院“1233”办学模式培养人才的目标，结合计算机基础教学的基本情况，笔者对计算机基础课程建设进行了探讨。 　　 　　一、明确课程教学目标 　　 　　襄樊职业技术学院紧紧围绕经济建设和社会发展的需要，积极探索具有高职教育教学特色的办学新路，逐步形成了独具特色的“1233”办学模式，即实现“一个目标”，抓好“两个依靠”，搭建“三级平台”，建设“三支队伍”。“一个目标”，即在保证学生个人可持续发展的基础上，以社会职业岗位（群）对职业人的职业素质、职业能力、职业技能的需要为依据，培养为生产、建设、管理、服务第一线需要的、能将客观规律和原理转变为物化形态、成为能为社会创造价值的高等技术应用型专门人才。计算机基础教学是完成本目标的一项重要内容，这个目标也为计算机基础教学指明了方向。 　　计算机基础教学不同于计算机专业的教学，它面向的是非计算机专业的学生。因此，计算机基础课程教学的目标不仅是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，更重要的是让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题，具备处理日常事务的能力。高职计算机教学应以“打好基础，加强实践，提高能力，着眼发展”为培养目标，摒弃以往那种追求“高而全”的目标模式。所谓“打好基础”就是通过对计算机基础理论和计算机语言的学习，为以后的工作和学习做好准备。“加强实践，提高能力”就是要走出过分注重理论教学，而忽视实际操作能力培养的误区，突出计算机实用性、工具性的特点，注重对学生实际应用能力的培养。“着眼发展”就是充分认识计算机技术知识衰减期短、技术淘汰快的特点，及时了解计算机发展的新动态，有选择地调整教学内容，关注计算机发展的趋势，在传授知识过程中培养学生的技能。 　　 　　二、计算机基础教学的课程设置 　　 　　要改变只开设公共基础课的情况，建设计算机基础与应用系列开放式选修课程，建设具有鲜明实用性、先进性、基础性和系统性、面向不同专业类型的系列选修课程。此课程应包括计算机程序设计基础、数据库技术应用、网络技术应用、计算机硬件技术基础（如微机原理与接口、单片机原理与应用）、多媒体技术与应用、常用软件的应用（如办公应用软件、多媒体制作软件、网页设计软件、统计分析软件等，课程内容与名称根据专业实际要求确定）等。学生只有经过系列课程学习，才能具有一定的硬、软件开发能力和深入学习的知识准备。 　　下面针对各系专业应用计算机的特点，提出了相应的课程建议方案。机电工程系的建议课程：计算机基础+计算机程序设计基础、微机原理与接口、单片机原理与应用等。医学院和生物工程系的建议课程：计算机基础+数据库技术与应用、常用软件的应用等。会计经贸系的建议课程：计算机基础+计算机程序设计基础、数据库技术与应用、网络技术与应用、统计与分析软件应用、多媒体技术与应用等。艺术系的建议课程：计算机基础+计算机辅助设计、多媒体技术与应用等。外语系和人文系的建议课程：计算机基础+多媒体技术与应用、数据库技术与应用、常用软件的应用等。这只是针对各系的分类，各系可参考各相关类的课程建议方案自行选择合适的课程。 　　今后，我们将根据社会需要，不断地对计算机基础课程的教学内容加以精选，积极引入最新技术和成果（包括新概念、新技术、新方法），将这些内容组合成基础要求模块、选学模块，形成新的课程体系。