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关于计算机学习性别差异研究 　　问题的提出 　　 　　有研究表明，高新技术专业学生在学习成绩、思维品质、情绪调节、科研实践上存在性别差异，女生的知识取向远远高于男生，而能力取向显著低于男生。具体到计算机专业，男生在思维品质、科研实践能力等方面显著优于女生；女生在学习成绩上显著好于男生，在情绪调节能力上也较男生更好。由于动手能力弱，导致女生对专业的满意度低，在就业取向上，女生常常底气不足，担心无法胜任所从事的工作；用人单位也更偏重于成绩不太优秀，而动手能力较强的男生。男女生在计算机学习方面，为什么会呈现出如此大的性别差异呢? 　　 　　分析与探讨 　　 　　1.生理因素方面 　　心理学研究表明，男女大脑2半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有着性别差异的。女性在左脑半球偏侧性功能专门化上，较之男性更早、更强烈，优于男性，因而在语言表达、短时记忆方而优于男性；而男性则相反，大脑的有半球比较发达，所以在空间知觉，分析、综合能力以及实验的观察、推理方面优于女性。男性通常对视觉的空间知觉比较敏感；女性通常对听觉为主导的语言有较敏感的知觉。在计算机学习上，男性善于辨别判断类型，倾向于从全局与联系上处理问题，并具有较强的空间想象能力；女性喜欢模仿，并逐渐形成倾向于模式、注重细节的思维趋势。 　　2.智力因素方面 　　实验表明，女生的思维多为直线型，注重细节，倾向于模仿，男生的思维则呈现跳跃性，独立思考较多，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。女生长于形象、具体和有条理的思维，对于像计算机这种需要较强空间观念和丰富想象力的学科，其思维的灵活性、独创性则明显不如男生。由于空间观念差，女生在学习计算机操作时，无法想象屏幕显示的信息，寄希望于教师先示范，再模仿；由于逻辑思维能力差，导致女生较难建立程序指令与运行结果之间的联系。因此除了在基础理论学习阶段女生略占上风外，一旦进入程序学习和应用软件学习，女生的劣势就逐渐显现出来。 　　3.非智力因素方面 　　过分强调智力因素的作用，容易导致宿命论，对于计算机学习，非智力因素具有同样重要的作用。计算机学习中的非智力因素主要包括个性品质、自信心以及归因方式等。 　　性格方面，女生好静，胆小谨慎，总希望有规则可循，习惯模仿，对于不可预知的结果，不敢贸然动手；而男生天性好动，富于冒险精神，敢作敢为。女生往往把精力集中在由教师统一传授知识的课堂教学上，在以掌握理论和记忆规则为中心的书面考试中能占有优势，而在涉及创造性程序开发和媒体制作等动手能力方面就显得不如男生。 　　自信心也是影响一个人计算机学习的一个重要方面。根据笔者对计算机专业二年级学生调查显示：男生中对学好计算机有信心的人数高达84.7％，而女生只有61.3％，而学生学习的自信心直接影响他们对学习活动的选择及其活动中的坚持性和独立性。正是由于女生对计算机学习的自信心不足，导致在面对操作中的困难时，女生更容易失去信心，而男生对计算机操作兴趣浓厚，信心十足，乐于尝试，表现出较高的韧性和探索精神。 　　男女生对于计算机学习成败的归因有着显著区别，男生常将计算机学习中的成功归因于内部的、稳定的因素(如投入精力、操作兴趣)，因此他们愿意继续眼前的活动以期获得成功，或采取更进一步的行动，以期取得更大的成功；而女生常将成功归因于外部因素(如要求简单、运气等)，失败归结于内部因素(如缺乏兴趣、技不如人等)，看不到自己努力的结果，因此她们可能会自觉地不再选择进行以前的活动，以免再次失败。 　　4.教育因素方面 　　就授课方式而言，男生习惯于“点拨式”、“引导探究式”，女生则更偏爱“讲授式”；就学习而言，男生比较看重“弄清原理”、“注重知识的迁移”、“自己看书操作”，女生偏重于“上课注意听讲”、“记操作流程”、“反复操作，熟能生巧”。教师们习惯于边讲解边操作，操作步骤多，过程复杂，对女生习惯的学习方式提出了一定的挑战。 　　同时，课堂教学中的师生交往和教师对学生的评价也是影响学生内部动机的首要因素。美国学者研究结果表明，在计算机课堂上，男生与教师的有效交往明显多于女生；与女生相比，教师更能容忍男生回答问题时的错误或不准确，这有利于发展他们独立解决问题的能力，而对女生更多的是控制，侧重于一般规则和操作步骤的学习，这使女生兴趣淡然，自觉或不自觉地阻碍了女生在知识结构和应用能力方面的发展。 　　5.社会环境方面 　　影响男女生计算机学习的另外一个重要因素是家庭、社会和学校长期形成的对性别的偏见。传统观念认为，男生善于理性的逻辑思维，女生善于感性的形象思维，而计算机作为一门尖端科学，需要从业人员具有较高的空间观念和创造性思维能力，因此更适合男生学，而不适合女生学。同时，在有成就的计算机研发人员中女性所占的比例很少