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关于高等学校发展教师教学评价制度思考 　　【摘要】高等学校教师教学评价是整个教学过程中至关重要的环节，本文重点分析了高等学校现行发展性教学评价制度存在的问题，并提出完善现行评价制度的几点建议。通过制定合理科学的评价方案、明确评价目标，从而达到促进教师专业发展，纠正缺点、发扬优势，全面提高学校的教育教学质量的目的。 　　【关键词】高等学校；教师；发展性教学评价 　　 　　教师评价可归纳为两种，即发展性和奖惩性评价体系。发展性教师评价是一种形成性评价，它不以奖惩为目的，是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标，是一种理想的教师评价体系。奖惩性教师评价体系是面向过去的教师评价制度，以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、跳动、降级、加薪、增加奖金等决定，这种教师评价主要着眼教师过去已具备的素质、已承担的职责和已取得的工作成就。本文所谈到的教师教学评价是针对发展性评价体系而言的。 　　教学评价对于整个教学过程起着激励导向和质量监控的作用，是教学过程中必不可少且非常重要的组成部分。教师是学校赖以生存和发展的最宝贵的资源。作为教学管理人员在思想观念上，应当把教师看成是办学最具活力的人力资源，教师的工作质量、智能的调动和发挥等都可以直接影响教学质量的高低，因此建立和完善合理的教师评价制度关系到学校的发展，关系到教育事业的发展。 　　 　　一、发挥教师评价制度的作用 　　 　　1、调控作用 　　通过评价，及时使学校教学管理机构获得教育过程、教育效果的信息，可以客观、准确地把握学校工作的状况，清楚地看到学校工作中的长短处。这样便于学校调节工作目标与进程，使学校教学工作不断地得到完善和改进，从而达到提高教育教学工作质量的目的。 　　2、激励作用 　　教师评价起到一种心理作用，驱动被评价者的内在潜能和活力的发挥。教师评价可以使被评价者看到自己的成就和不足，激发被评价者的主动性与积极性，并最大限度的激发其工作热情。因而在客观上，评价也对学校、教师起着督促的作用。 　　3、反馈矫正作用 　　通过评价的反馈作用，使我们及时获得被评价者的工作情况，也可以使我们准确地看到教师工作中的优缺点。从而使教师及时调节、强化、矫正教学工作，使工作不断地得到改进，提高教学质量。 　　 　　二、目前高校教师评价制度存在的问题 　　 　　1、评价制度结构不太合理 　　目前从结构来看，高校评价制度还主要是一种单向的评价，即学生评价教师。但是这种结构简单、信息传递方向单一的评价系统，不可能充分科学的显示出评价主体的教学成果。 　　2、评价目的认识不明确 　　据抽样调查表明，每项考核方案的出台，总会遭到大部分教师的质疑，而且目前仍有部分高校教师认为评价仅仅是作为一种管理手段、一种每学期必走的管理形式，对评价结果不深入分析，总结。有的老师还认为评价的目的是考核的一部分，而没有把搞好教师评价作为反馈信息，改进工作，提高质量的有效途径之一。还有的教师认为只要考核合格就行，工作态度消极，没有进取心。 　　3、评价功能尚未全面发挥 　　由于上述两方面原因，教师评价制度的整体功能尚未充分发挥，学校教师评价制度的主导功能即导向、激励、调控等功能没有也不可能得到全面彻底地发挥。 　　 　　三、如何完善高校教师评价制度 　　 　　1、制定评价方案 　　(1)学生对教师的评价。学生作为教师教育教学活动的直接参与者与主体，他们对教师的教学活动有着最直接的感受和判断。因此，该评价形式是目前采用的主要评价形式。通过学校定期组织的客观、民主的答卷形式评价信息采集外，还应在校内设立学生评价教师教学专题信箱，让学生随时通过写信的方式可以及时反馈意见和建议，全面的对教师进行评价。 　　(2)教师对学生的评价。教师在整个教学活动对学生起着引导启发的关键作用，教学开展是否顺利，学生是否全面掌握所学内容等，每―位教师最有发言权。教师对学生的评价，可以作为学生对教师评价结果的重要参考依据，使评价结果更加真实可靠，评价体系结构更趋合理。教师和学生两者之间也可以相互监督，共同进步。同时，教师对学生的评价也可以直接反应教学过程中的学风问题，有利于学校开展学生管理工作，进而达到提高教学质量的目的。 　　(3)教师自我评价。教师自评是教师评价中最重要的措施之一。在学期初每个教师根据自己教学素质和教学能力，自己所教学科及授课学生的特点，找出自己现阶段发展优势和不足，拟定出需改进要点和学期内改进计划上交教学管理部门，周期性进行自评。同时教师还要在教学发展中。以不同方式写出教学日记、总结等形式的自我监控材料。 　　(4)教师对教师的评价。教师是学校教学活动的主导力量，教师与教师同彼此相对都比较了解，因此，教师对教师的评价也可以