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关于高职单片机技术应用课程教学改革 　　摘要：分析了“单片机技术应用”在高职课程教学中存在的普遍问题。围绕“以就业为导向”、推进“工学结合”模式、培养高等技术应用型人才等问题进行了探讨，明确了教学改革目标和指导思想，探索了本课程的教学方法改革措施。实践中积累了兴趣切入法、项目引领法、任务分聚法、工学结合法等教改方法。促进了学生职业能力的科学发展，有效地提高了课程教学质量。 　　关键词：单片机技术应用；教学方法；工学结合 　　作者简介：汪晓斌(1972－)，男，江苏姜堰人，硕士，常州纺织服装职业技术学院讲师，研究方向为软件工程、嵌入式计算机应用开发教学。 　　基金项目：本文系江苏省现代教育技术研究所“十一五”规划2007年度滚动课题“技术和艺术创意人才信息化教育平台”(编号：2007－R－4801)成果之一。 　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2011)11-0037-02 　　 　　“单片机技术应用”是计算机应用技术专业、电子信息工程技术专业的一门核心课程。该课程的先修课是模数电路基础、程序设计、电子制图。后续课程为嵌入式系统软件设计、ARM产品设计与开发、毕业设计等。通过对该课程的学习，可使学生对电子信息技术向着智能化、模块化方向的发展趋势有初步认识，可培养和锻炼学生运用电子技术、计算机技术对硬件、软件进行开发设计的能力。提高动手操作和技术创新的能力，为将来从事计算机技术应用以及电子信息产品的设计、检测和维修奠定坚实的基础。 　　一、教学中存在的问题 　　“单片机技术应用”课程在高职院校的实际教学过程中存在着不少问题。教学效果不是很理想。学生普遍反映这门课程难懂、内容抽象，从而在学习中产生畏难和厌烦情绪。通过调研分析，发现问题在于：教学计划中培养专业技能的课程较少；课程教材相对滞后：其内容不能适应新的发展状况；教学方法不够灵活：实践教学环节薄弱；学生硬件课程基础较差，等等。 　　二、明确课程教学改革目标 　　针对课程教学中存在的突出问题，我院通过各种方式，先后对该专业人才需求量较大的地方进行了调研，并结合课程教学方法改革与实践，对若干问题进行了实践检验，进一步明确人才培养目标和指导思想。 　　(一)明确了学习该类课程的人才定位。经过认真探索，反复论证，实践检验，逐步形成了“以企业需求为目标。以解决方案的设计、制作、实现为主线，以实际工作过程的引导为抓手。以熟悉典型硬件技术应用为重点”的硬件类课程人才培养目标。 　　(二)明确了硬件应用技术类课程之间的纽带。为满足社会需求，学习该类课程的人才所具备的知识结构应更合理、知识面应更宽，所具备的综合素质应更好，适应性应更强，才能充分体现面向我国经济建设主战场培养高等技术应用型人才的特点。 　　(三)实现了硬件应用技术类课程体系、实训体系。经过反复研究、实践和修改。逐渐形成了以模数电路基础、计算机系统结构、计算机组装与维护、程序设计、电子制图、单片机技术应用、嵌入式系统软件设计、ARM产品设计与开发等课程为中心的课程体系。相关课程实训，体现了技术性、实践性、综合性、创新性的思路，提出了“贴近专业，配合项目，做学结合，有所创新”的指导思想来完善课程体系和实训体系， 　　三、探索与实践课程教学方法改革 　　根据[教高2006]16号文件精神。要求“强化职业道德，以就业为导向，增强学生职业能力，推行工学结合、校企合作。加强实训”。在教学中，以必需和够用为前提。重视学生学习能力的培养，以学业、职业、产业、就业和创业为主线，贯通理论、实训、实践、实施、实效等环节，加强教学方法和教学手段的改革力度。全面提高教学效率和教学质量。我院积极响应教育部的号召，组织开展了关于高职教育教学改革和硬件应用技术类课程教学方法方面的研究讨论，经过一段时间的探索，本专业开始以就业为导向，把对学生职业能力的培养作为本课程教学方法改革的首要目标。 　　(一)以兴趣小组为抓手，采用问题讨论的教学方法，选准切入点，营造学习氛围。迪希(Deci)和里安(Ryan)认为。如果一个人能够自觉地调节自己的学习，那么他必须在追求学习自主、能力培养和社会联系三个方面得到周围环境的有效支持。根据这一理论，要培养学生自主学习的能力，就需要满足学生对于自主积极性、能力和社会联系的基本需求，它们是动机产生的必要心理状态和兴趣产生的重要因素。也就是说，兴趣是从经验中发展来的，是否产生兴趣取决于基本需求的满足程度。例如，在单片机技术应用教学中，坚持以学生为主体、教师为主导，根据多数师生的共鸣点来组织课程的教学、实验、实训内容，采用兴趣引导启发、问题讨论和专题开放等多种教学方法，师生共同营造本课程的学习氛围。我们将之小结为兴趣切入法。 　　如图1所示，部分好学的学生对单片机技